Tipo:	Trabalho de Conclusão de Curso
Título:	Avaliação como questão [de] política educacional: problematizando [dis]funções ao ato avaliativo
Autor(es):	Conceição, Vitória Beatriz Leite
Primeiro Orientador:	Vilar, Edna Telma Fonseca Silva e
metadata.dc.contributor.referee1:	Silva, Edna Telma Fonseca Silva e
metadata.dc.contributor.referee2:	Alves, Rejane de Oliveira
metadata.dc.contributor.referee3:	Jesus, Rita Lee Lopes Vieira de
Resumo:	Neste Trabalho de Conclusão de Curso problematizamos a temática da Avaliação como questão política - o que implica assumir posicionamentos em prol de uma escola, educação e avaliação democrática, colaborativa e inclusiva; e a avaliação como questão de política educacional, considerando que a avaliação externa em larga escala vem assumindo centralidade nas políticas educacionais. Entendendo a política educacional como proposições do poder público para garantia do direito a uma educação de qualidade, problematizamos acerca da avaliação por compreendemos que concepções e finalidades outras estão sendo associadas ao seu conceito, gerando “disfunções” à Avaliação para Aprendizagem. Nessa direção, o objetivo geral do trabalho é “Analisar os indícios de “disfunções” da avaliação que se apresentam nas diretrizes educacionais do município de Salvador e do Governo do Estado da Bahia, bem como em declarações de diferentes agentes institucionais. Assim, a pergunta que serviu de base à pesquisa foi: “Quais indícios de “disfunções” da avaliação se apresentam nos textos de políticas educacionais e declarações de diferentes agentes institucionais? A Pesquisa do tipo documental nos possibilitou definir o corpus da pesquisa que foi constituído por notícias em que a avaliação é contextualizada às políticas educacionais, as quais analisamos com base no referencial teórico do “Ciclo de políticas” proposto por Stephen Ball e colaboradores. Nessa perspectiva, realizamos dois movimentos na construção deste trabalho: problematizamos as “disfunções” à avaliação em contraponto às suas funções e reafirmamos à Avaliação para Aprendizagem como concepção, cuja finalidade é promover e melhorar o processo de construção de aprendizagens. Concluímos que as políticas educacionais atuais, ao investir na avaliação em larga escala, vem apresentado “disfunções” à Avaliação que se realiza no ambiente da escola sob o discurso de que a finalidade é contribuir para a construção e melhoria da aprendizagem. Tais disfunções podem ser identificadas, desde a concepção de avaliação equivocada que comunicam, tratando “desempenho” como se fosse “aprendizagem”, investindo em dispositivos do tipo “testes”, por meio dos quais “medem” conhecimentos, secundarizando a dinâmica da aprendizagem como construção, mediação e relação pedagógica que se constitui no processo de aprendizagemensino.
Palavras-chave:	Funções da avaliação Avaliação para aprendizagem Política educacional Ciclo de políticas
CNPq:	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
Idioma:	por
País:	Brasil
Editora / Evento / Instituição:	Universidade Federal da Bahia
Sigla da Instituição:	UFBA
metadata.dc.publisher.department:	Faculdade de Educação
Tipo de Acesso:	Acesso Aberto
URI:	https://repositorio.ufba.br/handle/ri/44191
Data do documento:	23-Jul-2025
Aparece nas coleções:	Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação) - Pedagogia (FACED)

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