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Universidade Federal da Bahia |
Repositório Institucional da UFBA
Use este identificador para citar ou linkar para este item: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/38485
Tipo: Tese
Título: A formação de professores de ciências com foco no diálogo com os conhecimentos bíblicos
Título(s) alternativo(s): The science teachers training with a focus on dialogue with biblical knowledge
Autor(es): Barboza, Ana Caroline Maia
Primeiro Orientador: Baptista, Geilsa Costa Santos
metadata.dc.contributor.referee1: Baptista, Geilsa Costa Santos
metadata.dc.contributor.referee2: Almeida, Rosiléia Oliveira de
metadata.dc.contributor.referee3: Guimarães, Ana Paula Miranda
metadata.dc.contributor.referee4: Ming, Lin Chau
metadata.dc.contributor.referee5: Brito, Nadenka Beatriz Melo
Resumo: O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa que teve por objetivo geral investigar as possibilidade de diálogo entre os conhecimentos bíblico e científico que podemos estabelecer no âmbito de um curso que tem o foco na formação continuada de professores sensíveis à diversidade cultural. E a partir daí foram propostos os seguintes objetivos específicos: 1. contextualizar a natureza do conhecimento científico e o conhecimento bíblico, enfatizando a importância do diálogo na formação de professores para o ensino de ciências intercultural; 2. A partir disto, interpretar as relações que são apresentadas por professores de ciências em relação aos conhecimentos etnobiológicos presentes na bíblia e os científicos. 3. Apontar implicações e proposições para o ensino de ciências que seja sensível a diversidade cultural, incluindo o cristianismo; 4. avaliar recursos e sequências didáticas produzidos como trabalho final de um curso de formação de professores de ciências sensível à diversidade cultural a fim de perceber se há indícios de abertura para o diálogo entre conhecimentos científicos e conhecimentos bíblicos nos materiais produzidos. Para tanto, coletamos os dados em um componente optativo do Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências. Embasados no construtivismo contextual, pluralismo epistemológico e diálogo intercultural, percebemos que é possível estabelecer o diálogo entre os conhecimentos bíblicos e científicos, uma vez que ambos são culturais e apresentam relações de semelhanças e/ou diferenças que podem ser exploradas, porém devemos estar atentos a investigação dos conhecimentos bíblicos. Consideramos que ocorrem limites relacionados à aplicação de um curso de formação de professores que promova a inclusão dos conhecimentos bíblicos para o diálogo intercultural nas salas de aula de ciências, pois existem barreiras importantes que influenciam o saber e o fazer pedagógico, a dimensão teoria e prática. São barreiras que podem estar relacionadas à formação inicial dos professores de ciências e às visões de mundo desses profissionais. Apontamos como grande desafio a continuidade de novos estudos no que tange à elaboração e promoção de cursos de formação de professores que visem combater o cientificismo, considerando que as sociedades atuais são genuinamente plurais, incluindo os contextos das salas de aula, nas quais diversos modos de conhecer estão presentes e podem coexistir, incluindo aí os conhecimentos bíblicos, bem como aqueles provenientes de outras religiões além do cristianismo. Defendemos que o professor de ciências precisa reconhecer a diversidade de saberes presentes nas salas de aula e buscar investigar e compreender esses saberes para a inclusão no diálogo.
Abstract: The present work presents the results of a qualitative research that had the general objective of investigating the possibilities of dialogue between biblical and scientific knowledge that we can establish within the scope of a course that focuses on the continuing education of teachers sensitive to cultural diversity. And from there, the following specific objectives were proposed: 1. contextualize the nature of scientific knowledge and biblical knowledge, emphasizing the importance of dialogue in teacher training for intercultural science teaching; 2. interpret the relationships that are presented by science teachers in relation to the ethnobiological knowledge present in the bible and the scientific ones. 3. Point out implications and propositions for science teaching that is sensitive to cultural diversity, including Christianity; 4. Evaluate didactic resources and sequences produced as the final work of a training course for science teachers sensitive to cultural diversity in order to see if there are signs of openness to dialogue between scientific knowledge and biblical knowledge in the materials produced. For that, we collected data in an optional component of the Graduate Program in Teaching, Philosophy and History of Science. Based on contextual constructivism, epistemological pluralism and intercultural dialogue, we realize that it is possible to establish a dialogue between biblical and scientific knowledge, since both are cultural and present relationships of similarities and/or differences that can be explored, but we must be attentive to investigation of biblical knowledge. We consider that there are limits related to the application of a teacher training course that promotes the inclusion of biblical knowledge for intercultural dialogue in science classrooms, as there are important barriers that influence pedagogical knowledge and practice, the theory and practice dimension . These are barriers that may be related to the initial training of science teachers and the worldviews of these professionals. We point out as a great challenge the continuity of new studies regarding the elaboration and promotion of teacher training courses that aim to combat scientism, considering that current societies are genuinely plural, including the contexts of classrooms, in which different modes of knowledge are present and can coexist, including biblical knowledge, as well as knowledge from religions other than Christianity. We argue that science teachers need to recognize the diversity of knowledge present in classrooms and seek to investigate and understand this knowledge for inclusion in the dialogue.
Palavras-chave: diálogo
conhecimento bíblico
conhecimento científico
formação de professores
CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
Idioma: por
País: Brasil
Editora / Evento / Instituição: Universidade Federal da Bahia
Sigla da Instituição: UFBA
metadata.dc.publisher.department: Faculdade de Educação
metadata.dc.publisher.program: Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências (PPGEFHC) 
URI: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/38485
Data do documento: 28-Jul-2023
Aparece nas coleções:Tese (PPGEFHC)

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