https://repositorio.ufba.br/handle/ri/35561
Tipo: | Tese |
Título: | Investigando característica de uma intervenção educacional para o ensino de fisiologia humana a partir de uma abordagem relacional |
Título(s) alternativo(s): | Investigating characteristics of an intervention educational for teaching human physiology a starting from a relational approach |
Autor(es): | Moreira, Lídia Cabral |
Primeiro Orientador: | Neiva, Amanda Amantes |
metadata.dc.contributor.advisor-co1: | Guimarães, Ana Paula Miranda |
metadata.dc.contributor.referee1: | El-Hani, Charbel |
metadata.dc.contributor.referee2: | Wykrota, Jordelina Lage Martins |
metadata.dc.contributor.referee3: | Paiva, Ayane de Souza |
metadata.dc.contributor.referee4: | Ribeiro, Gabriel |
metadata.dc.contributor.referee5: | Gonçalves Junior, Wanderley Paulo Gonçalves |
Resumo: | Esta tese parte de uma crítica ao ensino conceitualista, memorístico e fragmentado, que histórica e tradicionalmente é praticado na abordagem de conteúdos de fisiologia humana no Ensino Médio. Essa abordagem se restringe ao conhecimento dos componentes dos sistemas e suas funções, sem estabelecer relações entre eles ou relacioná-los a processos fisiológicos mais amplos. Isso acarreta uma série de problemas para compreensão dos estudantes sobre a complexidade do corpo humano. O objetivo geral desta tese é investigar princípios de design de uma intervenção educacional para promover entendimento de fisiologia humana numa perspectiva relacional. Primeiramente, apresentamos e discutimos um levantamento bibliográfico sobre o ensino de fisiologia humana na literatura brasileira. Em seguida, construímos uma estrutura conceitual para abordagem relacional da fisiologia humana – estrutura CMF e argumentamos sobre os critérios dessa estruturação e forma de aplicação. Posteriormente, elaboramos e validamos uma intervenção educacional com abordagem relacional para ensinar fisiologia humana no Ensino Médio e utilizamos o referencial teórico da Pesquisa de Design Educacional para elaborar três princípios de design para a intervenção. No terceiro momento aplicamos essa intervenção no contexto real da sala de aula do 3º ano, abordando os conteúdos de sistema digestório, respiratório e circulatório, para validar os princípios de design e analisamos os resultados dessa validação. Para coletar os dados que compõem essa tese utilizamos diversos instrumentos de coleta de dados, como, livros e artigos disponíveis na Web, questionário de validação pelos pares, testes de validação e os instrumentos para coletar os dados de aprendizagem dos estudantes (Testes de conhecimento e Resolução de questões da QSC). Os resultados dão uma série de indicativos que apontam que os princípios de design foram validados a partir do alcance das nossas expectativas de ensino para cada um dele, como o princípio de uso didático de uma QSC e abordagem relacional da fisiologia humana. O princípio de trabalho cooperativo foi razoavelmente validado e fazemos apontamentos de melhoria para aplicação em estudos futuros. Esperamos que este estudo contribua para outras pesquisas que pretendem investigar características de intervenções educacionais no âmbito do ensino de Ciências, sendo seus resultados parâmetros para gerar insights sobre a utilização da QSC e da abordagem relacional no ensino de fisiologia humana. |
Abstract: | This thesis starts from a critique of content, conceptualist and fragmented teaching, which is historically and traditionally practiced in the approach to human physiology contents in high school. This approach is restricted to knowledge of the components of systems and their functions, without establishing relationships between them or relating them to broader physiological processes. This poses a series of problems for students' understanding of the complexity of the human body. The general objective of this thesis is to investigate design principles of an educational intervention on human physiology to promote relational understanding of physiological processes by high school students. First, we present and discuss a bibliographical survey on the teaching of human physiology in Brazilian literature. Then, we build a conceptual framework for a relational approach to human physiology – CMF framework and argue about the criteria for this structuring and application form. Subsequently, we developed and validated an educational intervention with a relational approach to teach human physiology in high school and used the theoretical framework of Educational Design Research to elaborate three design principles for the intervention. In the third moment, we apply this intervention in the real context of the 3rd year classroom, addressing the contents of the digestive, respiratory and circulatory systems, to validate the design principles and analyze the results of this validation. To collect the data that make up this thesis, we use several data collection instruments, such as books and articles available on the Web, peer validation questionnaire, validation tests and instruments to collect student learning data (knowledge tests and Resolution of QSC issues). The results give a series of indications that indicate that the design principles were validated based on the achievement of our teaching expectations for each one of them, such as the principle of didactic use of a QSC and relational approach to human physiology. The cooperative work principle has been reasonably validated and we make suggestions for improvement for application in future studies. We hope that this study will contribute to other research that intends to investigate characteristics of educational interventions in the field of Science teaching, and its results are parameters to generate insights about the use of QSC and the relational approach in the teaching of human physiology. |
Palavras-chave: | Corpo humano Sistemas fisiológicos Design educacional, Ensino relacional Validação Fisiologia humana Biologia (Ensino médio) Contextualização do conteúdo |
CNPq: | Ciências Biológicas |
Idioma: | por |
País: | Brasil |
Editora / Evento / Instituição: | Universidade Federal da Bahia |
Sigla da Instituição: | UFBA |
metadata.dc.publisher.department: | Instituto de Física |
metadata.dc.publisher.program: | Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências (PPGEFHC) |
Tipo de Acesso: | Acesso Aberto |
URI: | https://repositorio.ufba.br/handle/ri/35561 |
Data do documento: | 20-Out-2021 |
Aparece nas coleções: | Tese (PPGEFHC) |
Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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Tese_Lídia Cabral_PPGEFHC_final.pdf | TeseLídiaCabral | 4,09 MB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
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