Letramentos digitais em contexto de distorção idade-série

Abstract

Ce Mémorial de formation intitulé "Les lettrés digitales dans le contexte de décalage de l’âge série" présente une proposition didactique élaborée sous la direction du professeur Dr. Andréa Beatriz Hack de Góes pour la maîtrise professionnelle en lettres- PROFLETRAS de l’Université Fédérale de Bahia, visant à contribuer à la promotion des compétences de lecture et d’écriture des étudiants dans le contexte de décalage âge-série de l’école municipale Centre d’études et de perfectionnement du savoir (CEAS) - San Francisco do Conde, Bahia, où j’enseigne. Le public cible qui inspire la recherche est la classe d’élèves de 7e année G, dans laquelle les élèves ont entre 16 et 17 ans, présentant ainsi un profil de distorsion de l’âge série, ou de décalage âge/série (DIS). Ainsi se présente une question d’enseignement-apprentissage dans laquelle je cherche, en tant qu’enseignant-chercheur, des réponses au problème : Le travail avec la lecture numérique peut-il contribuer aux projets d’intervention du CEAS visant le développement des compétences linguistiques de lecture et d’écriture des élèves dans un contexte de décalage de l’âge série? . La voie méthodologique rassemble la réflexion-action sur ma pratique pédagogique et la recherche et l’enregistrement d’études sur le problème de la décalage de l’âge série pour ensuite proposer comme réponse au problème signalé, en tenant compte des étudiants dans cette condition, l’élaboration d’une séquence didactique d’activités afin de collaborer avec les projets d’intervention déjà lancés à l’école CEAS. Dans cette proposition, l’objectif principal est de contribuer au développement des compétences de lecture et d’écriture des étudiants dans le contexte dans le contexte de décalage de l’âge-série en travaillant la litteratie numerique et en utillizant les quelques ressourses technologiques disponibles à l’école. L’attente est que cette proposition didactique apportera un intérêt et une participation active aux élèves, considérant le fait que les médias numériques sont de plus en plus présents dans la vie quotidienne, de différentes manières. Les résultats observés ont été l’expansion de mes connaissances techniques et pratiques dans le processus de recherche autobiographique et dans l’investigation du problème de recherche, ainsi que la production d’une séquence didactique d’enseignement-apprendissage qui collabore afin que les projects d’intervention de l’école CEAS ont une continuité et maintiennent des actions pédagogiques à destination des élèves en DIS en vue de minimiser les effets néfastesde cette problématique. Le travail est basé sur les prémisses théoriques sur les littératies sociales de Kleiman (2015) et Street (2014) ; réflexions politico-pédagogiques ancrées dans Freire (1987) ; alphabétisations multiples, école et inclusion sociale basé sur Rojo (2009, 2012) et également soutenu par Leon & Menezes-Filho (2003) pour discuter des aspects sociaux liés à l'échec scolaire. La séquence didactique d'activités proposée suit les apports théoriques sur l'évaluation apportés par Zabala (2013) et, principalement, s'inspire des activités sur la littératie numérique basse technologie proposées par Dudeney, Hockly et Pegrum (2016).