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https://repositorio.ufba.br/handle/ri/39717
Tipo: | Dissertação |
Título: | Literatura infantil e juvenil Negro-brasileira na escola: construção identitária nos Anos Iniciais de Ensino. |
Título(s) alternativo(s): | Negro-brasileira’s Youth Literature at school: identity construction in the early years of teaching. |
Autor(es): | Carvalho, Rosângela Pirajá de |
Primeiro Orientador: | Santos, Alvanita Almeida |
metadata.dc.contributor.referee1: | Santos, Alvanita Almeida |
metadata.dc.contributor.referee2: | Oliveira, Maria Anória de Jesus |
metadata.dc.contributor.referee3: | Santos, Mônica de Menezes |
Resumo: | O presente Memorial de Formação desenvolvido no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), no Instituto de Letras, da Universidade Federal da Bahia, apresenta um projeto de caráter interventivo, com finalidade de discutir a importância da Literatura infantil e juvenil Negro-brasileira na Etapa dos Anos Iniciais de Ensino e contribuir para a aplicação da Lei 10.639/03 por meio de uma prática pedagógica com vistas ao combate do racismo. A partir da reflexão constante sobre minha prática docente e problemática observada no cotidiano escolar, a pesquisa tem como objetivo experienciar práticas de leitura literária Negro-brasileira em sala de aula e analisar se a Escola Municipal Luís Pereira Costa, situada no município de Camaçari, região metropolitana da Bahia, tem oportunizado (ou não) a afirmação e/ou construção identitária de pertencimento negro da criança. Nesse sentido, o recorte teórico para seu desenvolvimento se dá sob a perspectiva epistemológica dos estudos de Bernd (1988;1989;1992); Cuti (2010;2020); Debus (2016;2017); Gomes (2012;2017;2023) e Munanga (2003,2005;2020). O delineamento e desenvolvimento dessa investigação se dá no campo interpretativo-crítico do estudo qualitativo do tipo pesquisa-ação,com características de etnografia dada a imersão campo, aplicado através de instrumento pedagógico da roda de conversa, como movimento dialógico para a livre expressão, autonomia e protagonismo dos 18 estudantes participantes da pesquisa. O resultado alcançado com as crianças-leitoras evidencia que, enquanto primeiro encontro das diferenças, o espaço da escola pública é o local privilegiado como espaço-tempo para disseminar e valorizar o ethos africano e incentivar, através da prática do letramento literário, a construção identitária de pertencimento das infâncias negras. Através dos aspectos da diversidade, tradição e cultura africana presentes na Literatura Negro-brasileira, as crianças têm o sentimento de acolhimento, valorização e de pertencimento, capaz de fortalecer suas características e ancestralidade. |
Abstract: | The present Training Memorial developed within the scope of the Professional Master's Program in Letters (PROFLETRAS), at the Institute of Letters, of the Universidade Federal da Bahia, presents an interventional project, with the purpose of discussing the importance of black-brazilian children's Literature in the stage of the early years of teaching and contributing to the application of Law 10.639/03 through an educational practice aimed at combating racism. From the constant reflection on my teaching practice and problematic observations in everyday school life, the research aims to experience Negro-brasileira’s Literature reading practices in the classroom and analyze whether the Luís Pereira Costa Municipal School, located in the municipality of Camaçari, metropolitan region of Bahia, has provided (or not) the affirmation and/or negras’s identity construction belonging of the child and adolescent. In this sense, the theoretical framework for its development takes place from the epistemological perspective of Bernd's studies (1988;1989;1992); Bernd (1988;1989;1992); Cuti (2010;2020); Debus (2016;2017); Gomes (2012;2017;2023) and Munanga (2003,2005;2020). The design and development of this research takes place in the interpretative-critical field of the qualitative study of the action-research type, with characteristics of ethnography given the field immersion, applied through a pedagogical instrument of the conversation wheel, as a dialogical movement for the free expression, autonomy and protagonism of the 18 students participating in the research. The result achieved with the children-readers points out that, as the first encounter of differences, the space of the public school is the ideal place as a space-time to disseminate and value the African ethos and encourage, through the practice of literary fluency, the identity construction of belonging to black childhoods. Through the aspects of African diversity, tradition and culture present in Negro-Brasileira’s Literature children have a feeling of acceptance, appreciation and belonging, able to strengthen your characteristics and ancestry. |
Palavras-chave: | Literatura Negro-Brasileira. Literatura Infantil e Juvenil. Letramento literário. Lei 10.639/03. Linguagens e Letramentos. |
CNPq: | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES |
Idioma: | por |
País: | Brasil |
Editora / Evento / Instituição: | UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA |
Sigla da Instituição: | UFBA |
metadata.dc.publisher.department: | Instituto de Letras |
metadata.dc.publisher.program: | Programa de Mestrado Profissional em Letras - (PROFLETRAS) |
Tipo de Acesso: | Acesso Aberto |
metadata.dc.rights.uri: | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ |
URI: | https://repositorio.ufba.br/handle/ri/39717 |
Data do documento: | 29-Abr-2024 |
Aparece nas coleções: | Dissertação (PROFLETRAS) |
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