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dc.creatorCarvalho, Rosângela Pirajá de-
dc.date.accessioned2024-08-01T12:52:08Z-
dc.date.available2024-08-01T12:52:08Z-
dc.date.issued2024-04-29-
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufba.br/handle/ri/39717-
dc.description.abstractThe present Training Memorial developed within the scope of the Professional Master's Program in Letters (PROFLETRAS), at the Institute of Letters, of the Universidade Federal da Bahia, presents an interventional project, with the purpose of discussing the importance of black-brazilian children's Literature in the stage of the early years of teaching and contributing to the application of Law 10.639/03 through an educational practice aimed at combating racism. From the constant reflection on my teaching practice and problematic observations in everyday school life, the research aims to experience Negro-brasileira’s Literature reading practices in the classroom and analyze whether the Luís Pereira Costa Municipal School, located in the municipality of Camaçari, metropolitan region of Bahia, has provided (or not) the affirmation and/or negras’s identity construction belonging of the child and adolescent. In this sense, the theoretical framework for its development takes place from the epistemological perspective of Bernd's studies (1988;1989;1992); Bernd (1988;1989;1992); Cuti (2010;2020); Debus (2016;2017); Gomes (2012;2017;2023) and Munanga (2003,2005;2020). The design and development of this research takes place in the interpretative-critical field of the qualitative study of the action-research type, with characteristics of ethnography given the field immersion, applied through a pedagogical instrument of the conversation wheel, as a dialogical movement for the free expression, autonomy and protagonism of the 18 students participating in the research. The result achieved with the children-readers points out that, as the first encounter of differences, the space of the public school is the ideal place as a space-time to disseminate and value the African ethos and encourage, through the practice of literary fluency, the identity construction of belonging to black childhoods. Through the aspects of African diversity, tradition and culture present in Negro-Brasileira’s Literature children have a feeling of acceptance, appreciation and belonging, able to strengthen your characteristics and ancestry.pt_BR
dc.description.sponsorshipCAPESpt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIApt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectLiteratura Negro-Brasileira.pt_BR
dc.subjectLiteratura Infantil e Juvenil.pt_BR
dc.subjectLetramento literário.pt_BR
dc.subjectLei 10.639/03.pt_BR
dc.subjectLinguagens e Letramentos.pt_BR
dc.subject.otherNegro-Brasileira’s Literature.pt_BR
dc.subject.otherYouth Literature.pt_BR
dc.subject.otherLiterary fluency.pt_BR
dc.subject.otherLaw 10.639/03.pt_BR
dc.subject.otherLanguages and Literaciespt_BR
dc.titleLiteratura infantil e juvenil Negro-brasileira na escola: construção identitária nos Anos Iniciais de Ensino.pt_BR
dc.title.alternativeNegro-brasileira’s Youth Literature at school: identity construction in the early years of teaching.pt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado Profissional em Letras - (PROFLETRAS) pt_BR
dc.publisher.initialsUFBApt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTESpt_BR
dc.contributor.advisor1Santos, Alvanita Almeida-
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0003-0665-1659pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1449810380859639pt_BR
dc.contributor.referee1Santos, Alvanita Almeida-
dc.contributor.referee2Oliveira, Maria Anória de Jesus-
dc.contributor.referee3Santos, Mônica de Menezes-
dc.creator.IDhttps://orcid.org/0009-0002-9313-7817pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3417557390820062pt_BR
dc.description.resumoO presente Memorial de Formação desenvolvido no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), no Instituto de Letras, da Universidade Federal da Bahia, apresenta um projeto de caráter interventivo, com finalidade de discutir a importância da Literatura infantil e juvenil Negro-brasileira na Etapa dos Anos Iniciais de Ensino e contribuir para a aplicação da Lei 10.639/03 por meio de uma prática pedagógica com vistas ao combate do racismo. A partir da reflexão constante sobre minha prática docente e problemática observada no cotidiano escolar, a pesquisa tem como objetivo experienciar práticas de leitura literária Negro-brasileira em sala de aula e analisar se a Escola Municipal Luís Pereira Costa, situada no município de Camaçari, região metropolitana da Bahia, tem oportunizado (ou não) a afirmação e/ou construção identitária de pertencimento negro da criança. Nesse sentido, o recorte teórico para seu desenvolvimento se dá sob a perspectiva epistemológica dos estudos de Bernd (1988;1989;1992); Cuti (2010;2020); Debus (2016;2017); Gomes (2012;2017;2023) e Munanga (2003,2005;2020). O delineamento e desenvolvimento dessa investigação se dá no campo interpretativo-crítico do estudo qualitativo do tipo pesquisa-ação,com características de etnografia dada a imersão campo, aplicado através de instrumento pedagógico da roda de conversa, como movimento dialógico para a livre expressão, autonomia e protagonismo dos 18 estudantes participantes da pesquisa. O resultado alcançado com as crianças-leitoras evidencia que, enquanto primeiro encontro das diferenças, o espaço da escola pública é o local privilegiado como espaço-tempo para disseminar e valorizar o ethos africano e incentivar, através da prática do letramento literário, a construção identitária de pertencimento das infâncias negras. Através dos aspectos da diversidade, tradição e cultura africana presentes na Literatura Negro-brasileira, as crianças têm o sentimento de acolhimento, valorização e de pertencimento, capaz de fortalecer suas características e ancestralidade.pt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Letraspt_BR
dc.type.degreeMestrado Acadêmicopt_BR
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