https://repositorio.ufba.br/handle/ri/39168
metadata.dc.type: | Dissertação |
Título : | Professores que ensinam matemática e desafiam o paradigma do exercício: uma análise das experiências em contextos de aprendizagem docente |
Otros títulos : | Teachers who teach mathematics and challenge the exercise paradigm: an analysis of experiences in teacher learning contexts |
metadata.dc.creator: | Silva Neto, João da Cruz Neves |
metadata.dc.contributor.advisor1: | Barbosa, Jonei Cerqueira |
metadata.dc.contributor.referee1: | Guimarães, Rita Santos |
metadata.dc.contributor.referee2: | Oliveira, Andreia Maria Pereira |
metadata.dc.contributor.referee3: | Barbosa, Jonei Cerqueira |
metadata.dc.description.resumo: | A presente dissertação de mestrado concentra-se nas experiências e aprendizagens que ensejaram alterações na atuação profissional de professores que ensinam Matemática. Este trabalho assume um formato multipaper, organizado em dois estudos distintos, orientados pelos seguintes objetivos: compreender como os professores que ensinam Matemática da educação básica relacionam suas experiências com suas aprendizagens orientadas a desafiar o paradigma do exercício; e compreender como estes professores relatam o modo que compatibilizam o desafio ao paradigma do exercício com a prática pedagógica escolar em que participam enquanto docentes. Os dados dos referidos estudos qualitativos foram produzidos por meio da realização de entrevistas semiestruturadas com seis professores que ensinam Matemática na Educação Básica, selecionados a partir de um questionário aplicado aos participantes do XIX Encontro Nacional de Educação Matemática – ENEM. As análises apontam que esses docentes relacionam o modo pelo qual desafiam o paradigma do exercício no contexto escolar a um processo dinâmico de aprendizagem, em que estão envolvidas práticas variadas e compartilhadas. Além disso, as análises sugerem também que os professores compatibilizam os modos pelos quais se afastam do ensino tradicional com a prática pedagógica escolar, sobretudo, a partir da assunção de uma postura de experimentação, que lhes permite superar limitações, valer-se de oportunidades e transformar adversidades do contexto escolar em circunstâncias favoráveis a desafiar o paradigma do exercício. Assim, evidenciamos a relevância da articulação entre as experiências de vida dos docentes e os cursos e programas de formação inicial e continuada, de sorte que venham a ser-lhes oportunizados modos distintos de atuação profissional. Por fim, os dados apontam também para a importância de uma formação docente mais atenta à prática pedagógica escolar e que incentive a postura de experimentação dos professores. |
Resumen : | The present master's dissertation focuses on the experiences and learning that led to changes in the professional practice of mathematics teachers. This work takes on a multipaper format, organized into two distinct studies, guided by the following objectives: to understand how mathematics teachers in basic education relate their experiences to their learning aimed at challenging the exercise paradigm; and to understand how these teachers describe how they reconcile the challenge to the exercise paradigm with the school pedagogical practice in which they participate as educators. The data for these qualitative studies were generated through semi-structured interviews with six mathematics teachers in basic education, selected from a questionnaire administered to participants of the XIX National Mathematics Education Meeting (ENEM). The analyses indicate that these educators relate the way they challenge the exercise paradigm in the school context to a dynamic learning process that involves diverse and shared practices. Furthermore, the analyses also suggest that teachers reconcile the ways in which they deviate from traditional teaching with school pedagogical practice, primarily through an attitude of experimentation. This approach allows them to overcome limitations, seize opportunities, and transform adversities in the school context into circumstances favorable to challenging the exercise paradigm. Thus, we highlight the relevance of the articulation between teachers' life experiences and initial and continuing education courses and programs, so that different modes of professional practice may be offered to them. Finally, the data also point to the importance of teacher training that is more attentive to school pedagogical practice and that encourages teachers' experimentation attitude. |
Palabras clave : | Aprendizagem Docente Educação Matemática Crítica Experiências Formação docente Prática Social Teoria Social da Aprendizagem Zona de inovação Educação matemática - Estudo e ensino Professores - Formação Inovação pedagógica |
metadata.dc.subject.cnpq: | Ciências humanas Educação |
metadata.dc.language: | por |
metadata.dc.publisher.country: | Brasil |
Editorial : | UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA |
metadata.dc.publisher.initials: | UFBA |
metadata.dc.publisher.department: | Faculdade de Educação |
metadata.dc.publisher.program: | Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) |
metadata.dc.rights: | CC0 1.0 Universal |
metadata.dc.rights.uri: | http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/ |
URI : | https://repositorio.ufba.br/handle/ri/39168 |
Fecha de publicación : | 20-nov-2023 |
Aparece en las colecciones: | Dissertação (PGEDU) |
Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
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