https://repositorio.ufba.br/handle/ri/38512
Tipo: | Tese |
Título: | "Trouxeste a chave?" Letramento literário no ensino médio: uma análise da BNCC e de livros didáticos do PNLD 2018. |
Autor(es): | Pereira, Helitânia dos Santos |
Primeiro Orientador: | Silva, Simone Bueno Borges da |
metadata.dc.contributor.referee1: | Silva, Simone Bueno Borges da |
metadata.dc.contributor.referee2: | Muniz, Márcio Ricardo Coelho |
metadata.dc.contributor.referee3: | Santos, Mônica Menezes |
metadata.dc.contributor.referee4: | El Fahl, Alana de Oliveira Freitas |
metadata.dc.contributor.referee5: | Borges, Carla Luzia Carneiro |
Resumo: | Este trabalho tem por objetivo discutir a presença da literatura no ensino médio assumindo o letramento literário como paradigma de ensino capaz de promover a formação de leitores críticos e criativos, além de promover, como desdobramento da fruição literária, a humanização dos sujeitos. Essa perspectiva teórica se contrapõe a paradigmas tradicionais de ensino de literatura que priorizam aspectos periféricos ao texto, ao invés da leitura do texto em si, prática essa que descaracteriza a literatura e põe em perigo a sua existência. Trata-se de pesquisa documental e bibliográfica, de cunho interpretativista, que tem como corpus a BNCC de Linguagens do Ensino Médio, além de quatro coleções de livros didáticos do PNLD 2018. São elas: coleção “Vivá Língua Portuguesa” (VLP), “Ser Protagonista” (SP), “Novas Palavras” (NP) e “Linguagem e Interação” (LI). Na BNCC, procuramos identificar o seu potencial de orientar currículos para um ensino-aprendizagem de literatura capaz de formar leitores críticos e criativos. Nos livros didáticos, analisamos o lugar que a literatura ocupa, o repertório de textos disponibilizados para leitura e os modos de ler propostos pelas atividades. Os dados revelam, por parte da BNCC, um tratamento aligeirado, inespecífico e com lacunas acerca do ensino de literatura. Quanto aos livros didáticos, foram percebidos avanços com relação a pesquisas anteriores no que concerne ao lugar da literatura e à composição do repertório. Quanto aos modos de leitura propostos, há uma tendência acentuada em direcionar a leitura pela via do texto, em detrimento das leituras do contexto e do intertexto, o que entendemos ser resquício da tradição gramaticista no ensino de língua materna. Dentre os principais referenciais teóricos com os quais dialogamos nesta pesquisa estão Paulino e Cosson, 2009; Cosson 2014a, 2014b, 2020, 2021; Morin, 2003; Cândido, 2011, 2012; Gallian, 2017; Barthes, 1979; Leite, 1983; Bordini e Aguiar, 1993; Colomer, 2007; Champagnon, 2009; Todorov, 2009; Zilberman, 2009; Lajolo, 2009; Dalvi et al, 2017. |
Abstract: | The objective of this work is to discuss the presence of literature in high school, assuming literary literacy as a teaching paradigm capable of promoting the formation of critical and creative readers, in addition to promoting, as a result of literary fruition, the humanization of subjects. This theoretical perspective is opposed to traditional literature teaching paradigms that prioritize peripheral aspects of the text, instead of reading the text itself, a practice that mischaracterizes literature and endangers its existence. This is a documentary and bibliographical research, of an interpretative nature, which has as its corpus the BNCC of Languages of Secondary Education, in addition to four collections of textbooks from the PNLD 2018. They are: “Vivá Língua Portuguesa” (VLP) collection, “ Being a Protagonist” (SP), “New Words” (NP) and “Language and Interaction” (LI). At BNCC, we seek to identify its potential to guide curricula towards a teaching-learning of literature capable of forming critical and creative readers. In textbooks, we analyzed the place that literature occupies, the repertoire of texts available for reading and the ways of reading proposed by the activities. The data reveal, on the part of the BNCC, a lightened, non-specific treatment and with gaps regarding the teaching of literature. As for textbooks, advances were noted in relation to previous research regarding the place of literature and the composition of the repertoire. As for the proposed reading modes, there is a strong tendency to guide reading through the text, to the detriment of context and intertext readings, which we understand to be a remnant of the grammaticalist tradition in mother tongue teaching. Among the main theoretical references with which we dialogue in this research are Paulino and Cosson, 2009; Cosson 2014a, 2014b, 2020, 2021; Morin, 2003; Candido, 2011, 2012; Gallian, 2017; Barthes, 1979; Milk, 1983; Bordini and Aguiar, 1993; Colomer, 2007; Champagne, 2009; Todorov, 2009; Zilberman, 2009; Lajolo, 2009; Dalvi et al, 2017. |
Palavras-chave: | Literatura (Ensino médio) - Estudo e ensino Língua portuguesa - Estudo e ensino Base Nacional Comum Curricular Lingua portuguesa - Livro didático Letramento |
CNPq: | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES |
Idioma: | por |
País: | Brasil |
Editora / Evento / Instituição: | UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA |
Sigla da Instituição: | UFBA |
metadata.dc.publisher.department: | Instituto de Letras |
metadata.dc.publisher.program: | Pós-Graduação em Literatura e Cultura (PPGLITCULT) |
Tipo de Acesso: | CC0 1.0 Universal |
metadata.dc.rights.uri: | http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/ |
URI: | https://repositorio.ufba.br/handle/ri/38512 |
Data do documento: | 15-Mar-2023 |
Aparece nas coleções: | Tese (PPGLINC) |
Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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