Dimensões científico-tecnológicas e socioambientais em Paulo Freire: a constituição de uma interface humanizadora entre a educação ambiental e a educação CTSA

Abstract

The aim of this work is to investigate the contributions concerning the scientific-technological and socio-environmental dimensions of Paulo Freire for the constitution of a humanizing interface between Environmental Education and STSE Education in the context of Science Education in Brazil. For that, it started from two mutually complementary analytical movements: a theoretical approach, deepening in works and works of authors whose ideas guide the existing discussions in the fields investigated here; and an empirical approach, characterized by the analysis and legitimation of dimensions of science, technology, society and nature amalgamated with Paulo Freire's political-pedagogical reflections, considering three inseparable moments in the author's life and work: a) his birth and development in soil of Recife (1921-1964), in which the work Education and Brazilian Current Affairs was analyzed; b) his departure from Brazil due to the establishment of the civil-military coup and his international experiences (1964-1979) in which the work Pedagogy of the Oppressed was analyzed; c) his return to Brazil in a democratic context until his death (1979-1997), in which the work Pedagogy of Hope: Reliving the Pedagogy of the Oppressed was analyzed. The investigation carried out relied on Discursive Textual Analysis (DTA) and the epistemological exercise of understanding and explaining cultural creations. The results point to the presence of scientific-technological and socio-environmental dimensions in Freire's thinking that contributed to the emergence of a humanizing Freire-STSE-EE interface that announces itself to be based on three fundamental and inseparable elements: a) Worldviews and socio-environmental values; b) Places and social contexts of shared training, and; c) Insurgent knowledge and practices. Such an interface, aimed at overcoming the culture of silence and existential contradictions that hinder the historical vocation of human beings to be more, argues in favor of the oppressed so that they face the oppression of which they are victims and emerge on the stages of history in order to fortify the understanding of human formation in the society-nature relationship and the need for political struggle as an indispensable element of an education in sciences that proclaims itself revolutionary and defender of life in its fullness.

El objetivo de este trabajo es investigar las contribuciones relativas a las dimensiones científico-tecnológicas y socioambientales de Paulo Freire para la constitución de una interfaz humanizadora entre la Educación Ambiental y la Educación CTSA en el contexto de la Educación en Ciencias en Brasil. Para eso, partió de dos movimientos analíticos mutuamente complementarios: un abordaje teórico, profundizando en obras y trabajos de autores cuyas ideas orientan las discusiones existentes en los campos aquí investigados; y un abordaje empírico, caracterizado por el análisis y legitimación de dimensiones de ciencia, tecnología, sociedad y naturaleza amalgamadas con las reflexiones político-pedagógicas de Paulo Freire, considerando tres momentos inseparables en la vida y obra del autor: a) su nacimiento y desarrollo en suelo recifense (1921-1964), en el que se analizó la obra Educación y Actualidad Brasileña; b) su salida de Brasil por la instauración del golpe cívico-militar y sus experiencias internacionales (1964-1979) en las que se analiza la obra Pedagogía del Oprimido; c) su regreso a Brasil en un contexto democrático hasta su muerte (1979-1997), en el que se analizó la obra Pedagogía de la Esperanza: un reencuentro con la Pedagogía del Oprimido. La investigación realizada se basó en el Análisis Textual Discursivo (ATD) y el ejercicio epistemológico de comprensión y explicación de las creaciones culturales. Los resultados apuntan para la presencia de dimensiones científico-tecnológicas y socioambientales en el pensamiento de Freire que contribuyeron al surgimiento de una interfaz humanizadora Freire-CTSA-EA que se anuncia basada en tres elementos fundamentales e inseparables: a) Cosmovisiones y -valores ambientales; b) Lugares y contextos sociales de formación compartida y; c) Conocimientos y prácticas insurgentes. Tal interfaz, dirigida a superar la cultura del silencio y las contradicciones existenciales que obstaculizan la vocación histórica del ser humano a ser más, argumenta a favor de los oprimidos para que enfrenten la opresión de la que son víctimas y emerjan en los escenarios de la historia. a fin de fortalecer la comprensión de la formación humana en la relación sociedad-naturaleza y la necesidad de la lucha política como elemento indispensable de una educación en ciencias que se proclame revolucionaria y defensora de la vida en su plenitud.