1. Universidade Federal da Bahia
  2. Faculdade de Educação (FACED)
  3. Programa de Pós-Graduação em Educação (PGEDU)
  4. Tese (PGEDU)
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dc.creatorSousa, Itamar Silva de-
dc.date.accessioned2022-11-17T17:19:11Z-
dc.date.available2022-11-17T17:19:11Z-
dc.date.issued2021-03-01-
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufba.br/handle/ri/36293-
dc.description.abstractThis thesis presents the results of a research whose general objective was to examine the politi-cal of the initial training of in-service teachers, assumed and implemented by the governments of Bahia, in the period 2007-2018 and its multiple determinations. The question that mobilized this research was: What is the policy of teacher training outlined by the governments of the state of Bahia, in the period 2007-2018, with a view to facing the problem of the large number of unlicensed teachers, and what are the multiple determinations that guided the choices made? In order to reach the proposed objective, the following methodological procedures were carried out: document analysis, highlighting the following sources: Presidential Decree nº 6.755/2009; Ordinance no. 883/2009; Normative Ordinance No. 9/2009; Minutes of the Per-manent State Forum meetings to support Teacher Education in Bahia held between 2010 and 2016; Management reports of Instituto Anísio Teixeira (IAT) 2012, 2013; Bahia Strategic Plan (2008), among other sources. Semi-structured interviews and questionnaires were applied to six participants. The main results of the research substantiated the defense of the following thesis: The Teacher Training Policy implemented by the governments of Bahia in the period (2007-2018), articulated with Federal Decree nº 6.755/2009, was configured in a strategy of massification and teacher qualification, marked by the strong tendency to seek to raise educa-tional indices, which, by not ensuring adequate conditions for the training and permanence of professors in higher education institutions, produced training in precarious conditions, thus revealing an alignment with the neoliberal conception of education and training recommended by Multilateral Organizations that since the 1990s have been putting pressure on Latin Ameri-can countries and Brazil to carry out, on a large scale, “adaptive and harmless” to the capital system. The main program of initial in-service training used was the face-to-face and distance PARFOR. Two main determinations for the way of being of politics were highlighted: The politics of class conciliation of the Popular Front governments of the Workers Party (PT) and the directives of the Multilateral Organizations.pt_BR
dc.description.sponsorshipFAPESBpt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal da Bahiapt_BR
dc.subjectFormação de professores em exercíciopt_BR
dc.subjectPARFORpt_BR
dc.subjectMassificaçãopt_BR
dc.subjectFORPROFpt_BR
dc.subject.otherIn-service teacher trainingpt_BR
dc.subject.otherPARFORpt_BR
dc.subject.otherMassificationpt_BR
dc.subject.otherFORPROFpt_BR
dc.titleA política de formação inicial de professores em exercício na Bahia (2007-2018)pt_BR
dc.title.alternativeThe political of the initial training of in-service teachers in Bahia (2007-2018)pt_BR
dc.typeTesept_BR
dc.contributor.refereesMororó, Leila Pio-
dc.contributor.refereesSilva, Antonia Almeida-
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação (PPGE) pt_BR
dc.publisher.initialsUFBApt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.subject.cnpqEducaçãopt_BR
dc.contributor.advisor1Peixoto, Elza Margarida de Mendonça-
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0002-4430-241Xpt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8251505193270837pt_BR
dc.contributor.advisor-co1Pereira, Maria de Fátima Rodrigues-
dc.contributor.advisor-co1IDhttps://orcid.org/0000-0002-8511-2313pt_BR
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9101466917000860pt_BR
dc.contributor.referee1Peixoto, Elza Margarida de Mendonça-
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0002-4430-241Xpt_BR
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8251505193270837pt_BR
dc.contributor.referee2Pereira, Maria de Fátima Rodrigues-
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0002-8511-2313pt_BR
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9101466917000860pt_BR
dc.contributor.referee3Barão, Gilcilene de Oliveira Damasceno-
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/6419381506694839pt_BR
dc.contributor.referee4Pereira, Rodrigo da Silva-
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/6321674512843602pt_BR
dc.contributor.referee5Gomes, Manoel dos Santos-
dc.contributor.referee5IDhttps://orcid.org/0000-0003-1962-9637pt_BR
dc.contributor.referee5Latteshttp://lattes.cnpq.br/7831728969150604pt_BR
dc.creator.IDhttps://orcid.org/0000-0003-3002-7207pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2341181559936052pt_BR
dc.description.resumoEsta tese apresenta os resultados de pesquisa cujo objetivo geral foi examinar a política de formação inicial de professores em exercício, assumidas e implementadas pelos governos da Bahia, no período de 2007-2018 e suas múltiplas determinações. A pergunta que mobilizou esta pesquisa foi: Qual a política de formação docente traçada pelos governos do estado da Bahia, no período entre 2007-2018, tendo em vista enfrentar o problema do grande número de professores não licenciados, e, quais as múltiplas determinações que orientaram as escolhas assumidas? Para alcançar o objetivo proposto realizou-se os seguintes procedimentos metodo-lógicos: análise documental, com destaques para as seguintes fontes: Decreto Presidencial nº 6.755/2009; Portaria nº 883/2009; Portaria Normativa nº 9/2009; Atas das reuniões do Fórum Estadual Permanente de apoio a Formação Docente da Bahia ocorridas entre 2010 a 2016; Relatórios de gestão do Instituto Anísio Teixeira (IAT) 2012, 2013; Plano Estratégico da Ba-hia (2008), dentre outras fontes. Empreendeu-se ainda entrevistas semiestruturadas e aplicação de questionários para seis participantes. Os principais resultados da pesquisa consubstanciaram a defesa da seguinte tese: A Política de Formação de Professores implementada pelos gover-nos da Bahia no período (2007-2018), articulada com o Decreto Federal nº 6.755/2009, confi-gurou-se em uma estratégia de massificação e titulação docente, marcada pela forte tendência de busca pela elevação dos índices educacionais, que ao não garantir as condições adequadas de formação e permanência dos professores-cursistas nas instituições de ensino superior, pro-duziu uma formação em condições precarizadas, revelando, desta forma, um alinhamento com a concepção neoliberal de educação e formação recomendada pelas Organizações Multilaterais que, desde os anos 1990, pressionam os países da América Latina e o Brasil para realizarem, em larga escala, uma formação docente “adaptativa e inofensiva” ao sistema do capital. O programa principal de formação inicial em exercício utilizado foi o PARFOR presencial e à distância. Destacou-se duas determinações principais para o modo de ser da política: a política de conciliação de classes dos governos de Frente Popular do Partido dos Trabalhadores (PT) e as diretrizes das Organizações Multilaterais.pt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Educaçãopt_BR
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dc.contributor.refereesLatteshttp://lattes.cnpq.br/1301192311216355pt_BR
dc.contributor.refereesLatteshttp://lattes.cnpq.br/6224537138349065pt_BR
dc.contributor.refereesIDshttps://orcid.org/0000-0001-9074-5257pt_BR
dc.contributor.refereesIDshttps://orcid.org/0000-0002-6790-7761pt_BR
dc.type.degreeDoutoradopt_BR
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