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metadata.dc.type: Tese
Title: Os Fatores que contribuem para o valor agregado de concluintes dos cursos de Engenharia Elétrica e de Pedagogia das Instituições Federais de Ensino Superior
Other Titles: Factors that contribute to the added value of students graduates of Electrical Engineering and Pedagogy Courses of Federal Higher Education Institutions
metadata.dc.creator: Morais, Silvia Regina Ribeiro Lemos
metadata.dc.contributor.advisor1: Verhine, Robert Evan
metadata.dc.contributor.referee1: Verhine, Robert Evan
metadata.dc.contributor.referee2: Andrade, Claudia Sá Malbouisson
metadata.dc.contributor.referee3: Soares, José Francisco
metadata.dc.contributor.referee4: Costa, Lilia Carolina Carneiro da
metadata.dc.contributor.referee5: Dantas, Lys Maria Vinhaes
metadata.dc.description.resumo: O presente trabalho teve por finalidade estudar os fatores que contribuem para o ganho de aprendizado dos alunos concluintes dos Cursos de Engenharia Elétrica e Pedagogia das Instituições Federais de Ensino Superior. Privilegia-se uma abordagem quantitativa e os dados analisados são provenientes das avaliações educacionais do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) de 2017 e do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) de 2010 a 2014, produzidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Como fundamentos teóricos, considerou-se o conceito de valor agregado no contexto da educação e estudos sobre os fatores determinantes de desempenho dos alunos. Trabalhou-se com os resultados alcançados pelos alunos no ENADE (nas provas de Conhecimento Específico e Formação Geral) e com os dados sobre desempenho prévio nas provas do ENEM. Inclusive foram usadas informações contextuais respondidas pelos estudantes nos questionários socioeconômicos do ENEM e ENADE. Também foram coletadas informações contidas no Censo da Educação Superior de 2017. Como técnica de análise, foram utilizados os modelos estatísticos de regressão hierárquicos, que leva em conta a estrutura de agrupamento inerente aos sistemas educacionais (no caso específico da presente tese, os alunos e os cursos de graduação). Os diversos agrupamentos são considerados níveis de hierarquia e, em cada um desses níveis, existem múltiplos fatores que atuam e influenciam simultaneamente o aprendizado do aluno. Foram identificados fatores relacionados aos alunos, aos cursos de graduação e aos professores que estão associados ao ganho de aprendizado. Dentre outros resultados encontrados na investigação, verificou-se que em Conhecimento Específico não há diferença significativa de ganho de aprendizado entre concluintes não cotistas e cotistas dos Cursos de Pedagogia. Por outro lado, nessa mesma prova, constatou-se que há uma diferença significativa de ganho de aprendizado a favor dos cotistas dos cursos de Engenharia Elétrica. Os dados revelaram ainda que os professores que atendem fora do horário de aula (ou o fato de os coordenadores de curso fornecerem orientação acadêmica aos alunos) aumenta o valor agregado dos cursos tanto de Engenharia Elétrica quanto de Pedagogia.
Abstract: This study aims to identify the factors that contribute to the learning gain of students graduating from Electrical Engineering and Pedagogy courses at Federal Institutions of Higher Education, in Brazil. The approach is quantitative and the analyzes employ data from two the large-scale achievement exams: Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE), that occurred in 2017, and Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), considering the 2010 to 2014 editions. Both examinations are conducted in Brazil by the Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). This research used the results achieved by the students in the ENADE (in the Specific and General Knowledge tests) and the data of previous performance as measured by the ENEM tests. It also used the data from the 2017 Higher Education Census and information provided by students in the socioeconomic questionnaires of ENEM and ENADE. Theoretical support for the research was based on the concept of added value no context of education, in accordance with studies of the factors that determine academic achievement. To identify factors associated with student learning gains, the study used the statistical models of hierarchical regression that were specially conceived to deal with data that have a grouping structure inherent to educational systems (students and courses of study). The groups can be viewed as levels of a hierarchy, and at these levels multiple factors act simultaneously to influence student learning. For Pedagogy courses, the empirical evidence showed that in Specific Knowledge, there is no significant difference in learning gain between those within and outside of Brazil’s affirmative action quota system. On the other hand, for this same test, it was observed that there is a significant difference in learning gain in favor of quota students in Electrical Engineering courses. Among other results found in the investigation, the data revealed that the teachers who assist outside of class hours (or the fact that course coordinators provide students with academic guidance) increases the added value of courses in both Electrical Engineering and Pedagogy.
Keywords: Educação Superior
Valor Agregado
Fatores que contribuem para o Ganho de Aprendizado
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Publisher: Universidade Federal da Bahia
metadata.dc.publisher.initials: UFBA
metadata.dc.publisher.department: Faculdade de Educação
metadata.dc.publisher.program: Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) 
URI: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/36051
Issue Date: 4-Apr-2022
Appears in Collections:Tese (PPGE)

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