Esta pesquisa tem como objetivo compreender a cultura lúdica presente no contexto escolar, buscando conhecer como os licenciandos em música lidam com essa cultura, a identificam e a mobilizam em suas atividades de estágio. Acompanhando o licenciando em situação de estágio docente supervisionado, pretendeu-se observar, mediante seu planejamento e desenvolvimento de aulas, se e como a cultura lúdica se fez presente na prática pedagógica dos licenciandos. Para atingir o objetivo desta pesquisa optou-se por um estudo de caso de inspiração etnográfica. Constituíram a população nove estagiários do curso de Licenciatura em Música da Universidade Federal da Bahia, cursando os dois últimos períodos do curso. Estes estagiários aderiram voluntariamente à pesquisa e três deles foram acompanhados pelo pesquisador na escola em que realizaram suas atividades de estágio. Foram aplicados questionários online, e realizadas entrevistas coletivas (grupo focal), com os sujeitos, além de observação das aulas nas escolas-campo do estágio. Os principais resultados apontam que a cultura lúdica é invisibilizada nas atividades de estágio, senão a cultura mais ampla, musical, de origem afro-brasileira. Também o repertório cultural dos alunos (crianças e estudantes de EJA) não esteve presente nos discursos dos estagiários, nem em seus planos de ensino e nem nas aulas observadas. Além disso, a ludicidade, assim como a relação música e jogo, era vista e trabalhada por eles como dimensão instrumentalizadora da prática, ressaltando-se seu caráter de utilidade ao processo de ensino e aprendizagem.
RÉSUMÉ: Cette étude a comme but d'identifier la présence de la culture ludique dans le contexte scolaire qui sert comme champ de stage pour les étudiants de Musique. Accompagnant l'étudiant en licence, nous souhaitons observer à travers la planification et la réalisation des cours, dans quelle mesure la culture ludique se manifeste dans le stage de l'etudiant . Nous percevons, à partir de notre expérience comme enseignant au conservatoire et en cours privé, qu'en éducation musicale le contenu technique prévaut sur l'aspect ludique. Que se soit par manque d'information ou encore parce que l'enseignement en musique est influencé par le modele pedagogique basé sur la transmission mécanique de contenu à l'école et aussi à l'université. Dans les programmes de licence, la vision du ludique qui prédomine est instrumentale. Cela a pourtant des conséquence sur les pratiques des enseignants en formation et nous mène à la présente enquête. Nous optons pour une étude de cas qualitative. La population étudiée a été composée d'étudiants des deux derniers semestres du programme de licence en musique, alors qu'ils réalisent leurs stages en enseignement, que nous accompagnons, à partir de leur planification et pratiques pédagogiques dans les écoles où ils effectuent leurs stages. Des questionnaires en ligne ont été appliqués et des entretiens collectifs ont été réalisés avec les sujets, en plus de l'observation des cours dans les écoles. Les principaux résultats indiquent que la culture ludique n'été présente dans les activités de stage (la culture des stagiaires ou la culture des enfants). Ainsi, le répertoire culturel des élèves (enfants et étudiants de l'EJA) n'était pas présent dans les discours des stagiaires, ni dans leurs plans d'enseignement ni dans les classes observées. En outre, le ludique ainsi que la relation entre la musique et le jeu, sont vus et travaillés par eux comme une dimension instrumentale de la pratique, en soulignant son utilité pour le processus d'enseignement et l'apprentissage.
ABSTRACT:This research aims to the understanding of the ludic culture present in the school context. It seeks to know how those who have licence degree in music deal with this culture, identify and mobilize it in their internship teaching practice activities. The objective of accompa-nied the graduated during his/hers teaching internship practices, was to observe through his/hers class plans, and the development of their teaching practices if, and how the ludic culture became present in their practical formation. We perceive - from teacher’s experi-ence in conservatory free music courses - that technical contents and mechanical repeti-tions, prevails over the ludic sphere in the field of musical education, which, in other words, one can cautiously called it, teaching without art. To achieve the objective of this research, an ethnographic case study in a qualitative approach was chosen. The research population consisted of nine voluntaries trainees, who are attending the last two periods of the Music licence degree course, and a researcher teacher who orientated them at the school where the internship activities took place. Questionnaires were applied online, group interviews (focal group) with the subjects were carried out, as well as observation of classes in the camp-schools. The main results point out that the ludic culture is not present in the internship practice activities, but in general the musical Brazilian culture. However, the students' cultural repertoire (children and students of EJA) were not part of the trainees’ speech, or their teaching plans or in the classes they observed. In addition, playfulness and the relation amongst music and play are seen and worked by them as an instrumental di-mension of the practice, which highlights its usefulness in the teaching and learning pro-cess.
