Resumo:
As construções curriculares contemporâneas buscam a realização de um processo educativo que apresente uma consonância entre a produção científica e as práticas educativas empregadas no cotidiano das atividades de professores e alunos nos nossos processos de ensino e aprendizagem. Neste processo, no que tange à Filosofia e História da Biologia, é imprescindível que as transposições didáticas realizadas respeitem os pressupostos subjacentes ao desenvolvimento histórico assim como as questões filosóficas suscitadas pela ciência. Da mesma forma, devem constituir-se em propulsores de uma educação científica que contribua com o trabalho e a vida dos professores dos
estudantes. Diante de tais premissas, este artigo aborda algumas reflexões a respeito da inserção de Filosofia e História da Ciência, no ensino de Biologia, sugerindo possibilidades de construção de práticas educativas que possam contribuir para os processos de ensino e aprendizagem nos
diferentes níveis da educação.
Descrição:
ABSTRACT - Contemporary constructions in curricula seek the performance of an educational process that presents a correspondence between scientific production and the educational practices used in work and life of teachers and students in our processes of teaching and learning activities. In this case, regarding the philosophy and history of biology, it is essential that the didactic transpositions performed respect the underlying historical development as well as the philosophical questions raised
by science. Likewise, they should be part of a scientific education that contributes to the work and lives ofteachers ofstudents. Given these assumptions, this article discussessome reflections on the
insertion of Philosophy and History of Science, in the Biology teaching, suggesting possibilities for building educational practices that may contribute to the processes of teaching and learning at different levels of education.
