A presente tese delimita a problemática em torno da formação de professores. Problematiza a
formação, considerando-a necessidade vital para a classe trabalhadora de existirem
professores em número suficiente e que estes professores sejam formados com uma
Consistente Base Teórica, para enfrentar a realidade educacional brasileira. A questão de
investigação foi formulada nos seguintes termos: A partir da concepção de formação humana
e da concepção de formação de professores fundamentada na omnilateralidade, quais os
elementos que permitem identificar possibilidades para alterar a organização do trabalho
pedagógico (objetivo/avaliação e conteúdo/método) do curso de formação de professores de
Educação Física da Universidade Federal da Bahia? A primeira hipótese é que para enfrentar
a contradição da falta de professores e do esvaziamento teórico na formação são necessárias
políticas de Estado e de Governo que apliquem recursos suficientes e mantenham programas
sistemáticos, permanentes e de longo alcance; a segunda hipótese é a de que a prática do
ensino se desenvolva com base na concepção omnilateral de formação humana e na
concepção de Licenciatura Ampliada, isto dificultado, pela hegemonia da lógica formal em
detrimento da concepção materialista histórica e dialética no trato com o conhecimento nos
cursos de formação de professores. Os objetivos apresentados na tese são: (a) tecer a crítica
aos rumos da formação humana no modo de produção capitalista em geral e na formação de
professores em especial, (b) analisar empiricamente possibilidades de alterações a partir da
organização do trabalho pedagógico orientando pela concepção omnilateral de formação e, (c)
expor os elementos que podem ser generalizados para outros cursos que demonstrarão que é
na escola atual que estão sendo levantadas as possibilidades fenomênicas e de essência para
alterar os rumos da formação de professores no Brasil através da Práxis que se caracteriza
utilitária ou revolucionária. Os dados empíricos sobre a Licenciatura Ampliada foram
coletados no Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal Bahia, visto
ser ele um curso que reestruturou o currículo de graduação, aprovado em 2010 e
implementado em 2011, com base na concepção de formação omnilateral. A análise dos
dados tratados através da análise dialética materialista nos permitiram corroborar as hipóteses,
identificando contradições e propondo superações. Os documentos analisados foram: o
Projeto Político Pedagógico do curso de Educação Física da Universidade Federal da Bahia, a
minuta do Eixo Práxis, os planejamentos das disciplinas Prática de Ensino I, II, III, IV e seus
respectivos relatórios e o instrumento para a coleta de dados – o diário de campo
sistematizado, para observar as mediações realizadas entre a proposta da reformulação
curricular e o trabalho pedagógico nas disciplinas Prática de Ensino. A tese demosntra que a
Consistente Base Teórica articulada a uma concepção de formação omnilateral, para formação
de professores em geral e, em especial, de Educação Física, passa pela consideração do mais
avançado em termos da teoria do conhecimento, a teoria marxista, a teoria pedagógica
histórico-crítica e a metodologia crítico-superadora.
ABSTRACT This thesis defines the issues around teacher training. Discusses the formation, considering
the vital need for the working class there are teachers in sufficient numbers and that these
teachers are trained with a Consistent Theoretical basis, to face the Brazilian educational
reality. The research question was formulated as follows: From the conception of human
development and teacher training design based on the omnilaterality, what elements
identifying possibilities to change the organization of the pedagogical work (objective /
assessment and content / method ) the training course for physical education teachers at the
Federal University of Bahia? The first hypothesis is that to face the contradiction of the lack
of teachers and the theoretical emptying in training are required state and government policies
applying sufficient resources and maintain systematic programs, permanent and far-reaching;
the second hypothesis is that the practice of teaching is developed based on omnilateral
conception of human development and design of Extended Degree, this hampered the
hegemony of formal logic at the expense of historical materialist and dialectical approach to
our knowledge in teacher training courses. The objectives presented in the thesis are: (a)
weave the criticism of the course of human development in the capitalist mode of production
in general and training in particular teachers, (b) empirically analyze changes of possibilities
from the pedagogical work organization directing the omnilateral designing training, and (c)
exposing the elements that can be generalized to other courses that demonstrate that it is in the
current school being raised the phenomenal essence and possibilities to change the direction
of teacher education in Brazil through praxis that characterized utilitarian or revolutionary.
Empirical data on the Extended Degree were collected Course Degree in Education from the
Federal University Bahia Physics, since he is a course that restructured the undergraduate
curriculum, approved in 2010 and implemented in 2011, based on the design of omnilateral
training. The analysis of the data processed through the dialectical materialist analysis
allowed us to support the claims, identifying inconsistencies and proposing overruns. The
documents analyzed were: the Pedagogical Political Project of the course of Physical
Education, Federal University of Bahia, the draft Praxis Axis, the planning of the subjects
Teaching Practice I, II, III, IV and their respective reports and the instrument for collection
data - the field diary systematized, to observe the mediations held between the proposal of
curriculum reform and pedagogical work in the subjects Teaching Practice. The thesis that the
demosntra Consistent Base articulated Theory of a design omnilateral training to teachers in
general education and, in particular, Physical Education, involves the consideration of the
most advanced in terms of the theory of knowledge, Marxist theory, the theory historicalcritical
pedagogical and critical-surpassing methodology
