A percepção de risco ambiental tecnológico dos educadores da rede municipal de ensino de madre de deus no currículo e nos atos de currículo

Abstract

Esta tese é resultado de uma pesquisa no campo da educação, que teve por objetivo compreender como se configura a percepção de risco ambiental tecnológico dos educadores da rede municipal de ensino de Madre de Deus no currículo e nos atos de currículo. Para tanto, utilizei a abordagem qualitativa, tendo como viés teóricometodológico a etnopesquisa crítica e multirreferencial de inspiração sociofenomenológica, pelos princípios que contempla e pela pertinência às demandas da pesquisa. Em função da singularidade do fenômeno e da particularidade e complexidade do contexto, elegi o estudo de caso de inspiração etnográfica. Como dispositivo de acesso às informações, optei pelas entre-vistas de inspiração etnográfica aberta e semiestruturada, além do grupo focal, e como dispositivos complementares utilizei a análise documental e o diário de campo, com o propósito de responder as seguintes questões centrais: como se configura a percepção de risco ambiental tecnológico dos educadores da rede municipal de ensino de Madre de Deus no currículo e nos atos de currículo? Os atos de currículo e o currículo instituído configuram processos formativos que tomam a realidade do risco ambiental tecnológico em pauta? Se sim, como acontece? Se não, por que não acontece? Como pensar, a partir da pesquisa em referência, currículos possíveis e processos formativos em territórios de risco? O resultado da pesquisa possibilitou compreender que os(as) educadores(as) da rede percebem e explicitam suas percepções quando indagados(as) sobre o risco. Contudo, por não demonstrarem sentimento de indignação, atos de contestação ou atitudes que indiquem rejeição ou preocupação em buscar alternativas para transformar aquela realidade, parece ocorrer uma aceitação voluntária dos impactos e riscos ambientais. Isto pode justificar a ausência do tema risco tanto no currículo, quanto nos atos de currículo. Essa ausência é por eles(as) justificada por diversas razões que, por sua vez, acabam por reforçar a tese da aceitação voluntária do risco. Por outro lado, a oportunidade de falar, pensar e trocar informações com a pesquisadora, de alguma forma, possibilitou a ampliação de suas percepções em relação ao tema, principalmente ao tomarem conhecimento dos atos de currículo propostos por outros(as) atores/atrizes sociais, fazendo com que ressignificassem suas experiências e reconhecessem a relevância e validade da inserção do tema no currículo, assim como conjecturassem atos de currículo que apontam estratégias viáveis para a efetivação do tema no currículo oficial da rede.

This thesis is result of a research in education, whose main objective was to understand how is set the perception of technological environmental risk of educators of Madre de Deus municipal school system in curriculum and curriculum acts. For that, I opted for the qualitative approach having, with a theoretical-methodological bias the critical and multireferential ethno research of socio-phenomenological inspiration, the principles it contemplates and pertinence to research’s demands. Due to phenomenon’s singularity, particularity and complexity of context, I opted for case study of ethnographic inspiration. As a device for access to information, I opted for interviews with open and semistructured ethnographic inspiration, as well as the focal group, and as complementary devices I used documentary analysis and the field diary, with purpose to answer the following central questions: how is set the perception of technological environmental risk of educators of Madre de Deus municipal school system in curriculum and in curriculum acts? Do the curricular acts and the instituted curriculum configure formative processes taking the reality of technological environmental risk in question? If so, how does it happen? If not, why not? How to think, starting from referred research, possible curriculum and formative processes in territories of risk? The research’s result allowed me understanding educators perceive and explain their perceptions when asked about risk. However, once they don’t have any indignation feeling, contestation acts, attitudes that indicate rejection or concern in seeking alternatives to transform that reality, it seems to be a voluntary acceptance about environmental impacts and risks. This can explain risk’s theme absence also in curriculum and curriculum acts. This absence is, by them justified with several reasons that, on the other hand, reinforces the thesis of voluntary risk’s acceptance. On the other hand, the opportunity to talk, think, and exchange information to the researcher, anyway, allowed the expansion of their perceptions regarding the theme, especially when knowing about curricular acts proposed by other social actors, made them resignify their experiences and recognize relevance and validity of the insertion of the theme in the curriculum, as well as conjecturing curricular acts that indicated viable strategies for official implementation of the theme in the curriculum of municipal school system.