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Title: Literatura na universidade: para quê?
Authors: Wanderley, Maria Auxiliadora Cerqueira
???metadata.dc.contributor.advisor???: Arapiraca, Mary de Andrade
Keywords: Formação;Leitor literário;Leitura;Literatura - Estudo e ensino (Superior);Formation;Literary reader;Reading;Literature;Professores de literatura - Livros e leitura;Leitura (Ensino superior)
Issue Date: 18-Dec-2015
Abstract: O processo de constituição do leitor literário visto sob os pressupostos da experiência estética de leitura constitui o objeto de estudo da pesquisa ora textualizada. A relevância e o interesse científico estão voltados para a compreensão dos processos de formação literária e a relevância do ensino da Literatura nos cursos de Licenciatura em Letras em instituições de Ensino Superior de dois países: Brasil e Portugal. O quadro que representa os sujeitos da pesquisa é composto por sete professores brasileiros e cinco professores portugueses. Trata-se de um estudo de caráter qualitativo-interpretativo, tendo a entrevista semiestruturada e o questionário aberto como procedimentos adotados para a composição do corpus. A base teórica está ancorada nos estudos que apreendem a Literatura como objeto de arte, a leitura como uma experiência estética e o leitor como sujeito da recepção. Nesse sentido, contribuições argumentativas se fundamentam nas propostas trazidas por Vincent Jouve - para quem é impossível refletir sobre o interesse e o valor de uma obra literária sem levar em conta o seu estatuto de ―objeto de arte‖ – em diálogo com as inspirações e fundamentos da Estética da Recepção em nome de W. Iser e Hans R. Jaus, bem como com a concepção da leitura literária por ―prazer‖ e ―fruição‖ em nome de Roland Barthes. As compreensões do estudo evidenciam pontos comuns que aproximam os dois países, Brasil e Portugal, quanto à multiplicidade de fatores que contribuem para a formação do leitor literário, em espaços formais e não formais de formação literária. Entretanto, se distanciam no que se refere à contribuição do curso de Letras no processo de formação do leitor literário. Professores brasileiros, no estudo, atribuem a responsabilidade das suas frustrações profissionais e lacunas no processo de formação dos seus alunos, exclusivamente, a fatores externos a si, quando não conseguem articular as aulas de Literatura à experiência estética da leitura literária, enquanto que os professores portugueses acreditam que as práticas pedagógicas utilizadas nas aulas representam a contribuição que o curso de Letras pode oferecer para a significativa formação do leitor literário.
ABSTRACT The process of a literary reader formation seen under the assumptions of reading aesthetic experience composes this research study object. The relevance and scientific interest are focused on understanding the literary process formation and the relevance of the Literature teaching in Bachelor of Arts (BA) Courses in two Universities in different countries: Brazil and Portugal. This is a qualitative study, whose corpus is based on semi-structured interview and open questionnaire with seven Brazilian teachers and five Portuguese teachers.The theoretical basis sustains the studies, considering the literature as art object, the reading as an aesthetic experience and the reader as the subject of reception. The argumentative contributions are found on proposals brought by Vincent Jouve - to whom it is impossible to reflect on the interest and the value of a literary work as "art object" –. Such proposals are noticed through a dialogue with inspirations and principles of Aesthetics Reception in the name of W. Iser and Hans R. Jaus, as well as the conception of literary reading for "pleasure" and "enjoyment" in the name of Roland Barthes. The studies demonstrate common areas that shorten the distance in relation to multiple factors that contribute to the lite rary reader formation, in different formal and informal spaces of the literary formation. However, there is a distance in relation to the BA Course contribution in the process of the literary reader formation. Brazilian teachers, in the study, blame their professional frustrations and gaps in their students‘ education exclusively to external factors, once they are not able to combine the literature classes to the aesthetic experience of literary reading. On the other hand, Portuguese teachers believe that the pedagogical practices used in class represent the contribution that the BA Course can offer to the significant literary reader formation.
URI: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/18427
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