Análise Cognitiva da Libras no Currículo do Ensino Fundamental Numa Perspectiva Multirreferencial

Abstract

Cette recherche propose l'analyse cognitive de la Libras et la possibilité d'inclure ce composant dans les programmes du primaire des écoles publiques, étant donné que les élèves sourds sont inscrits dans des classes majoritairement composées d'entendants et qu'aucune stratégie pédagogique ne leur est présentée pour permettre l'apprentissage de la langue des signes et de la langue portugaise écrite dans la même proportion que celles présentées aux entendants. À cet effet, on prend comme base le problème suivant : comment est organisé le curriculum d'une école primaire qui inscrit un élève sourd et comment envisage-t-on les possibilités de construction des connaissances et d'inclusion dans un contexte de surdité? Dans ce sens, le travail se base sur le référentiel bibliographique, documentaire et, comme stratégies méthodologiques, le journal de terrain, la recherche bibliographique, l'analyse documentaire, et comme méthode d'analyse la pédagogie des sourds, selon les principes suivants : la valorisation de l'expérience visuelle, en raison du fait que la langue des signes est une langue de l'espace visuel, la centralité de la langue des signes et la reconnaissance de l'identité et de la culture sourdes. La proposition présentée privilégie l'éducation inclusive et a pour objectif d'analyser la construction et la structuration du Projet Politique Pédagogique (PPP) de deux écoles de la municipalité de Catu qui inscrivent des personnes sourdes dans un contexte de surdité, en vérifiant si les propositions pédagogiques garantissent les droits aux différences, et à partir de l'analyse, suggérer l'inclusion de la Libras comme composante curriculaire. Nous présentons comme objectifs spécifiques : construire des informations sur le contexte historique, social et scientifique de la personne sourde à partir de tableaux imagés depuis la Grèce antique jusqu'aux époques actuelles ; discuter de l'importance du curriculum inclusif pour une école qui accueille des personnes sourdes et le profil de cette institution ; conceptualiser les documents normatifs éducatifs comme support pour le PPP d'une école et comprendre l'approche de l'inclusion et de l'éducation spéciale ; comprendre le processus d'inclusion et élaborer des approches sur les technologies éducatives et les technologies d'assistance (TA) comme support pour une éducation inclusive, en montrant les contributions à la diffusion des connaissances en vue de la Multiréférentialité ; vérifier la structuration des documents directeurs éducatifs, pour comprendre les approches et pratiques enseignantes, en vue de la méthodologie et de la méthode d'analyse, comprenant comment ces documents traitent l'éducation spéciale, l'éducation inclusive et la pédagogie des sourds, à partir de la conception théorique de Andrade (2013), Jannuzzi (1986, 2004), Mazzotta (1996), Reily (2004), Martinez (1995), Perlin et Strobel (2008a, 2008b), Capovilla (2000). Avec les résultats de cette analyse, un Guide d'Orientation a été construit comme un outil technologique d'instruction pour aider l'école et la communauté scolaire dans la révision, la restructuration et/ou la réélaboration de son PPP, en adaptant le plan de travail des écoles aux fondements de la Pédagogie des Sourds parallèlement aux thèmes de l'Éducation Spéciale, de l'Éducation inclusive, dans le domaine de la

surdité. D'où la nécessité de penser comme le curriculologue Roberto Sidnei Macedo (2017) à une « proposition curriculaire multiréférentielle », pensant ainsi aux « multiples justices ». À cette fin, on attend comme résultat de la recherche la conception d'une proposition curriculaire dans laquelle les réseaux d'enseignement à différents niveaux et modalités mobilisent comme instrument qui servira à la reformulation des curricula des institutions abordant l'éducation spéciale dans la perspective de l'éducation inclusive et pour répondre aux objectifs spécifiques, il est prévu de présenter le Guide Pratique pour la réélaboration du PPP comme ressource méthodologique facilitant l'apprentissage et concrétisant le respect des diversités et des différences.