As repercussões dos estudos decoloniais nas formações de educadores

Abstract

En la contemporaneidad, los procesos de formación de educadores están atravesados por cuestiones que van más allá de la perspectiva básica de leer, escribir y calcular. Así surge el debate sobre las colonialidades y sus métodos que impregnan el sistema educativo y las prácticas formativas, perpetuando estructuras coloniales. En este contexto, se destaca la búsqueda por enfrentar y superar las colonialidades. Al cuestionar las repercusiones de los estudios decoloniales en las prácticas de formación de educadores, se comprenden los caminos y desafíos en la construcción de una investigación que aspira a ser decolonial en su propia estructura, fundamentándose en la desobediencia epistémica y en las transgresiones metodológicas a través de una escritura poética y filosófica. En este viaje, abordamos las heridas coloniales enfatizando la necesidad de reconocerlas y acogerlas como un medio para avanzar en la conciencia crítica y en la sanación colectiva. Mediante las texturas epistemológicas, que interconectan los saberes en la producción del conocimiento en la praxis, como "sentipensar" y "corazonar", se construyó el cuaderno de la realidad como una herramienta que busca ser fiel a las vivencias, reflexiones y desafíos del investigador a lo largo de la construcción de la investigación. Considerando la perspectiva del "vivir y luchar" como horizonte de esta construcción, señalamos las primeras aproximaciones de las repercusiones de los estudios decoloniales en la formación de educadores, destacando el papel que estos poseen como agentes de transformación social, lo cual resulta fundamental para la defensa de una educación que promueva el acogimiento y se sensibilice ante la importancia de abordar cuestiones como género, sexualidad y educación para las relaciones étnico-raciales en las formaciones.

In contemporary times, teacher training processes are permeated by issues that go beyond the basic perspective of reading, writing, and math. Thus, the debate on colonialities and their methods that permeate the educational system and training practices perpetuating colonial structures arises. In this context, the search for confronting and overcoming colonialities stands out. By questioning the repercussions of decolonial studies on teacher training practices, we understand the paths and challenges in constructing research that seeks to be decolonial in its own structure, based on epistemic disobedience and methodological transgressions through poetic and philosophical writing. In this journey, we touch on colonial wounds, emphasizing the need to recognize and lick them (embrace them) as a means of advancing critical consciousness and collective healing. Through epistemological structures that interconnect knowledge in the production of knowledge in praxis such as “sentipensar” and “corazonar”, the notebook of reality was constructed as a tool that seeks to be faithful to the experiences, reflections and challenges of the researcher throughout the construction of the research. Considering the perspective of “living and fighting” as the horizon of this construction, we point out the first approximations of the repercussions of decolonial studies on the training of educators, highlighting the role that educators have as agents of social transformation, being fundamental for the defense of an education that promotes acceptance, raising awareness of the importance of addressing issues such as gender, sexuality and education for ethnic-racial relations in training.