A hora e a vez do cordel na sala de aula de EJA

Abstract

Este trabajo tuvo por finalidad investigar porqué los estudiantes de EJA, de escuela de la Red Municipal de Salvador, se resisten a elaborar textos de situaciones propuestas en el salón de clase. Cuáles son los motivos que llevan a esta resistencia y qué actividades/ estrategias podrían ser diseñadas/ utilizadas para cambiar tal situación. El objetivo era llevar al aula la Literatura de Cordel como herramienta de motivación en la producción de textos a partir del desarrollo de una propuesta para la práctica de la producción de folletos de cordel siguiendo los pasos establecidos en la secuencia didáctica. La metodología utilizada fue la de investigación-acción de cuño etnográfico. Tuvimos como participantes alumnos de la materia de Lengua portuguesa de EJA II- Educación de Jóvenes y adultos - de TAP V - Tiempo de Aprendizaje V- salón A, del año lectivo 2016, de la Escuela Municipal Dona Arlete Magalhães, situada en el barrio Castelo Branco. La EJA II - 2º segmento de la Educación de Jóvenes y Adultos - consta de Tiempo de Aprendizaje IV (TAP-IV, correspondiente a 6 y 7º año) y Tiempo de Aprendizaje V (TAP-V, correspondiente a 8º y 9º año). Duró una unidad de enseñanza, que corresponde a aproximadamente dos meses, obteniendo como resultado la produción de folletos de cordel autobiográficos. La fundamentación teórica que ha guiado mi práctica de investigación y los procedimientos metodológicos se basa en los conceptos de varios autores, de los cuales destacamos para las definiciónes de memorial, Passeggi (2010) y Duque-Estrada (2009); en EJA, Di Pierro (2005), Freire (1979) y Brasil (2000). Las cuestiones relacionadas con la alfabetización, Kleiman (1995), Tfouni (2010) y Street (2010; 2014). Para la comprensión del texto y del discurso, Orlandi (2004), Marcuschi (2008) y Koch (2014). Para la discusión acerca de géneros textuales, Soares (1999), Marcuschi (2008), y Schnewly Dolz (2004) y Bajtín (1992). Cuanto a la producción de textos en EJA, Marcuschi (2008), Meurer (2009), y Menegassi Fusa (2008) y el PCN (Parámetros Curriculares Nacionales) Lengua Portuguesa (1998). Para una breve historia de la literatura de cordel, Batista (1978), Marina y Pinheiro (2012), Abreu (2006), Matos (2007), Galvão (2010) y Haurélio (2013) que trata de la llegada de la literatura de cordel del interior a la sala de clase. Sobre la autoría Ignacio y Andrade (2014); Sírio Possenti (2002). Para cuestiones de evaluación, Brasil (1998) y Luckesi (2011).