| dc.relation.references | ADORNO, Theodor W. Indústria cultural e sociedade. São Paulo: Paz e Terra, 2002.
ADORNO, Theodor W.; HORKHEIMER, Max. The culture industry: Enlightenment as mass deception. In: Philosophers on Film from Bergson to Badiou: A Critical Reader. Columbia University Press, 2019.
ADORNO, Theodor; HORKHEIMER, Max. Dialética do esclarecimento. Rio de Janeiro: Zahar, 1985.
ALBINO, Ângela Cristina Alves; DA SILVA, Andréia Ferreira. BNCC e BNC da formação de professores: repensando a formação por competências. Retratos da Escola, v. 13, n. 25, p. 137-153, 2019.
ALVES, Lynn Rosalina.; SANTOS, Willian. Digital platforms used for teaching: an analysis of professor practices from four university institutions in the northeast of Brazil. Cuadernos de Educación y Desarrollo, [S. l.], v. 15, n. 2, p. 1380–1409, 2023.
APPLE, Michael. A educação pode mudar a sociedade?. Editora Vozes Limitada, 2017.
APPLE, Michael. Ideology and curriculum. Routledge, 2018.
ARRUDA, Fernando; FERREIRA, Robson; LACERDA, Alan. Letramento matemático: um olhar a partir das competências matemáticas propostas na Base Nacional Comum Curricular do Ensino Fundamental. Ensino da Matemática em Debate, v. 7, n. 2, p. 181-207, 2020.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 105:2023: Pré-textuais, textuais e pós textuais. Rio de Janeiro: ABNT, 2023
ATANAZIO, Alessandra Maria; LEITE, Álvaro Emílio. Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e a Formação de Professores: tendências de pesquisa. Investigações em Ensino de Ciências, v. 23, n. 2, p. 88-103, 2018.
AULER, Décio; DELIZOICOV, Demétrio. Alfabetização científico-tecnológica para quê?. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 3, p. 122-134, 2001.
BAIANSTOVU, Rúna; ABLETT, Phillip. The transformation and integration of society: Developing social work pedagogy through Jürgen Habermas’ theory of communicative action. In: The Routledge handbook of critical pedagogies for social work. Routledge, 2020. p. 450-464.
BANNELL, Ralph. Habermas & a educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2013
BARBOSA, Jonei. Formatos insubordinados de dissertações e teses na Educação Matemática. Vertentes da subversão na produção científica em educação matemática. Campinas: Mercado de Letras, v. 1, p. 347-367, 2015
BASNIAK, Maria Ivete; SILVA, Sani. Tecnologia em processos culturais de ensino revelados por professores. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, v. 9, n. 4, p. 169-182, 2018.
BASTOS, Marco. Medium, media, mediação e midiatização: a perspectiva germânica. In: MATTOS, Maria Ângela; JANOTTI JUNIOR, Jeder; JACKS, Nilda (Org.). Mediação & Midiatização. Salvador: EDUFBA, 2012, p. 53-77
BERK, Amanda; ROCHA, Marcelo. O uso de recursos audiovisuais no ensino de ciências: uma análise em periódicos da área. Revista Contexto & Educação, v. 34, n. 107, p. 72-87, 2019.
BERTOLDI, Anderson. Alfabetização científica versus letramento científico: um problema de denominação ou uma diferença conceitual?. Revista Brasileira de Educação, v. 25, 2020.
BLIKSTEIN, Paulo. Viagens em Troia com Freire: a tecnologia como um agente de emancipação. Educação e Pesquisa, v. 42, p. 837-856, 2016.
BORBA, Marcelo; OECHSLER, Vanessa. Tecnologias na educação: o uso dos vídeos em sala de aula. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 11, n. 2, 2018.
BORGES, Juliano. A Dialética do Esclarecimento, de Thodor Adorno e Max Horkheimer. Revista Estudos Políticos, v. 2, n. 3, p. 103-106, 2011.
BRANCO, Emerson; BRANCO, Alessandra; IWASSE, Lilian; ZANATTA, Shalimar. BNCC: a quem interessa o ensino de competências e habilidades?. Debates em Educação, v. 11, n. 25, p. 155-171, 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Ciências da Natureza. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Brasília, MEC, 2018
BRASIL. Brasil no PISA 2018. Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Brasília, MEC, 2020
BRASIL. Ministério da Saúde. Conselho Nacional de Saúde. Resolução no 510, de 7 de abril de 2016. Trata sobre as diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisa em ciências humanas e sociais. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 24 maio 2016
CAETANO, Maria Raquel. Agora o Brasil tem uma Base! A BNCC e as influências do setor empresarial. Que Base?. Educação em Revista, v. 21, n. 2, p. 65-82, 2020.
CAMARGO, Brígido; JUSTO, Ana Maria. Tutorial para uso do software de análise textual IRAMUTEQ. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, p. 1-18, 2013.
CASTRO, Maria Helena. Breve histórico do processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular no Brasil. Em Aberto, v. 33, n. 107, 2020.
CHAMPANGNATTE, Dostoiewski; NUNES, Lina. A inserção das mídias audiovisuais no contexto escolar. Educação em revista, v. 27, p. 15-38, 2011.
CONRADO, Dália Melissa. Questões Sociocientíficas na Educação CTSA: contribuições de um modelo teórico para o letramento científico crítico. 2017. 239 p. Tese (Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências). Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2017.
COSTA, Marta. Crítica e Emancipação. Eleuthería-Revista do Curso de Filosofia da UFMS, v. 3, n. 4, p. 37-52, 2018.
CRESWELL, John; CRESWELL, David. Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Londres: Sage, 2018. CRESWELL, John; CRESWELL, David. Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Londres: Sage, 2018.
CUNHA, Rodrigo. Alfabetização científica ou letramento científico?: interesses envolvidos nas interpretações da noção de scientific literacy. Revista brasileira de educação, v. 22, p. 169-186, 2017.
CUNHA, Rodrigo. Por que falar em letramento científico? Raízes do conceito nos estudos da linguagem. Campinas: Estante Labjor/Unicamp, 2019.
CZERWONOGORA, Ada. Sobre teorías de tecnología y de pedagogía digital: un diálogo crítico. Tecnología y Sociedad, [S.l.], n. 11, 2022
D’ÁVILA, Cristina. Decifra-me ou te devoro: o que pode o proofessor frente ao manual escolar. Tese de doutorado. Universidade Federal da Bahia, 2002
DAGNINO, Renato. O pensamento Latino-Americano em Ciência Tecnologia e Sociedade (PLACTS) e a obra de Andrew Feenberg. In: NEDER, Ricardo (org.). A Teoria Crítica de Andrew Feenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia. 2a. Ed. Brasília: Observatório do Movimento pela Tecnologia Social na América Latina/CDS/UNB/CAPES, 2013. p. 25-48.
DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José; PERNAMBUCO, Marta. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2018.
DOURADO, Simone; RIBEIRO, Ednaldo. Metodologia Qualitativa e Quantitativa. In: MAGALHÃES-JUNIOR, Carlos Alberto; BATISTA, Michel (Org.). Metodologia da Pesquisa em Educação e Ensino de Ciências. 2 ed.onta Grossa - PR: Atena, 2023, p. 12-30
DRIVER, Rosalind; LEACH, John; MILLAR, Robin. Young people's images of science. McGraw-Hill Education, United Kingdon, 1996.
DULCI, Tereza. QUEIROGA JUNIOR, Tarcísio. " Professores-Youtubers": análise de três canais do youtube voltados para o ensino de História. Escritas do Tempo, v. 1, n. 1, p. 04-29, 2019.
FACER, Keri; SELWYN, Neil. Digital technology and the futures of education: Towards ‘Non Stupid’optimism. Futures of Education initiative, UNESCO, 2021.
FAIRCLOUGH, Norman. Discurso e mudança social. Brasília: UnB, 2016.
FARR, Arnold. Hebert Marcuse. In: ZALTA, Edward. Stanford: The Stanford Encyclopedia of Philosophy. 2021, Disponível em: https://plato.stanford.edu/archives/sum2021/entries/marcuse/
FEENBERG, Andrew. A Tecnologia pode Incorporar Valores? A resposta de Marcuse para a questão da Época. In: NEDER, Ricardo (org.). A Teoria Crítica de Andrew Feenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia. 2a. Ed. Brasília: Observatório do Movimento pela Tecnologia Social na América Latina/CDS/UNB/CAPES, 2013d. p. 291-336
FEENBERG, Andrew. Critical theory of technology and STS. Thesis Eleven, v. 138, n. 1, p. 3-12, 2017a.
FEENBERG, Andrew. Critical theory of technology. New York: Oxford University Press, 1991
FEENBERG, Andrew. Da informação à comunicação: a experiência francesa com o videotexto. In: NEDER, Ricardo (org.). A Teoria Crítica de Andrew Feenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia. 2a. Ed. Brasília: Observatório do Movimento pela Tecnologia Social na América Latina/CDS/UNB/CAPES, 2013e. p. 121-151
FEENBERG, Andrew. La enseñanza “online” y las opciones de Modernidad. Pensamiento Digital, v. 4, p. 115-133, 2004.
FEENBERG, Andrew. Marcuse ou Habermas: duas críticas da tecnologia. In: NEDER, Ricardo (org.). A Teoria Crítica de Andrew Feenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia. 2a. Ed. Brasília: Observatório do Movimento pela Tecnologia Social na América Latina/CDS/UNB/CAPES, 2013f. p. 255-287
FEENBERG, Andrew. O que é a Filosofia da Tecnologia? In: NEDER, Ricardo (org.). A Teoria Crítica de Andrew Feenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia. 2a. Ed. Brasília: Observatório do Movimento pela Tecnologia Social na América Latina/CDS/UNB/CAPES, 2013a. p. 51-65.
FEENBERG, Andrew. Questioning technology. London: Routledge, 2012.
FEENBERG, Andrew. Racionalização Subversiva: Tecnologia, Poder e Democracia. In: NEDER, Ricardo (org.). A Teoria Crítica de Andrew Feenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia. 2a. Ed. Brasília: Observatório do Movimento pela Tecnologia Social na América Latina/CDS/UNB/CAPES, 2013b. p. 69-95.
FEENBERG, Andrew. Technosystem: The social life of reason. Harvard University Press, 2017b
FEENBERG, Andrew. Teoria Crítica da Tecnologia: Um Panorama. In: NEDER, Ricardo (org.). A Teoria Crítica de Andrew Feenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia. 2a. Ed. Brasília: Observatório do Movimento pela Tecnologia Social na América Latina/CDS/UNB/CAPES, 2013c. p. 99-117
FEENBERG, Andrew. Transforming technology: A critical theory revisited. New York: Oxford University Press, 2002.
FLECK, Amaro. Afinal de contas, o que é teoria crítica?[After all, what is critical theory?]. Princípios: Revista de Filosofia (UFRN), v. 24, n. 44, p. 97-127, 2017.
FLECK, Amaro. Resenha de Marx e Habermas: Teoria crítica e os sentidos da emancipação, de Rúrion Melo. Cadernos de Filosofia Alemã: Crítica e Modernidade, v. 19, n. 2, p. 165 181, 2014.
FLICK, Uwe. Introdução a metodologia: um guia para iniciantes. São Paulo: Pensa, 2012.
FONTANA, Felipe. Técnicas de Pesquisa. In: MAZUCATO, Thiago. (Org.). Metodologia da pesquisa e do trabalho científico. 1ed. Penápolis: FUNEP, 2018. p. 59-80
FONTANA, Felipe; PEREIRA, Ana Caroline. Pesquisa Documental. In: MAGALHÃES-JUNIOR, Carlos Alberto; BATISTA, Michel (Org.). Metodologia da Pesquisa em Educação e Ensino de Ciências. 2 ed.onta Grossa - PR: Atena, 2023, p. 42-58
FONTANA, Felipe; ROSA, Marcos Paulo. Observação, Questionário, Entrevista e Grupo Focal. In: MAGALHÃES-JUNIOR, Carlos Alberto; BATISTA, Michel (Org.). Metodologia da Pesquisa em Educação e Ensino de Ciências. 2 ed. Ponta Grossa - PR: Atena, 2023, p. 178-206
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Editora Paz e Terra, 2014.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Editora Paz e Terra, 2011
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Editora Paz e Terra, 2019
FREIRE, Paulo; GUIMARÃES, Sérgio. Educar com a mídia. Editora Paz e Terra, 2021.
FREITAS, Luiz Carlos. Três teses sobre as reformas empresariais da educação: perdendo a ingenuidade. Cadernos Cedes, v. 36, p. 137-153, 2016.
FREITAS, Victor; QUEIRÓS, Wellington; LACERDA, Nília. Audiovisuais como temática de pesquisa em periódicos brasileiros de educação em ciências. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 35, n. 2, p. 592-633, 2018.
FUCHS, Christian. Critical Theory. In: MAZZOLENI, G. (Ed.). The International Encyclopedia of Political Communication. 1st ed. 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1002/9781118541555.wbiepc001.
GABRIEL, Rosângela. Letramento, alfabetização e literacia: um olhar a partir da ciência da leitura. Revista Prâksis, v. 2, p. 76-88, 2017.
GIROUX, Henry. Teoria crítica e resistência em educação para além das teorias de reprodução. Vozes, 1986.
GOES, Graciete; BRANDALISE, Mary Ângela; BONATTO, Bruna.; SILVA, Giane. Teoria crítica: fundamentos e possibilidades para pesquisas em avaliação educacional. Revista eletrônica pesquiseduca, [S. l.], v. 9, n. 17, p. 72–90, 2018.
HABERMAS, Jürgen. Teoria do agir comunicativo: racionalidade da ação e racionalização social. Tradução de Paulo Astor Soethe e revisão técnica Flávio Beno Siebeneichler. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2012.
HABOWSKI, Adilson Cristiano; CONTE, Elaine; TREVISAN, Amarildo Luiz. Por uma cultura reconstrutiva dos sentidos das tecnologias na educação. Educação & Sociedade, v. 40, p. e0218349, 2019.
HESMONDHALGH, David. The cultural industries. The Cultural Industries, p. 1-568, 2018.
HILMES, Michele; JACOBS, Jason. The television history book. 1a. Ed. London: Bloomsbury Publishing, 2021
HODSON, Derek. Don't be nervous, don't be flustered, don't be scared. Be prepared. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, v.13, n.4, p.313-331, 2013
HODSON, Derek. Looking to the Future: Building a Curriculum for Social Activism. Rotterdam: Sense Publishers, 2011
HODSON, Derek. Science education as a call to action. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, v. 10, p. 197-206, 2010.
HOKHEIMER, Max. Teoria Tradicional e Teoria Crítica. Os Pensadores. São Paulo, Abril Cultural, 1980.
HOLBROOK, Jack; RANNIKMAE, Miia. The meaning of scientific literacy. International journal of environmental and science education, v. 4, n. 3, p. 275-288, 2009.
HURD, Paul. Science literacy: Its meaning for American schools. Educational leadership, v. 16, n. 1, p. 13-16, 1958.
HYPOLITO, Álvaro. Padronização curricular, padronização da formação docente: desafios da formação pós-bncc. Práx. Educ., Vitória da Conquista, v. 17, n. 46, p. 35-52, jul. 2021
JOLANDEK, Emilly.; PEREIRA, Ana Lúcia.; MENDES, Luiz Otávio. Avaliação em larga escala e currículo: relações entre o PISA e a BNCC. Com a Palavra, o Professor, [S. l.], v. 4, n. 10, p. 245–268, 2019.
KAUANO, Rafael; MARANDINO, Martha. Paulo Freire na Educação em Ciências Naturais: Tendências e Articulações com a Alfabetização Científica e o Movimento CTSA. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, p. e35064-28, 2022.
KING, Kenneth. The Motion Picture in Science Education: ‘‘One Hundred Percent Efficiency’’. Journal of Science Education and Technology, v. 8, n. 3, p.211-216, jun. 1999.
KLEIN, Danieli; CANAVESEI, Fernanda; FEIX, Angela; GRESELE, Jizéli; WILHELM, Elizane. Tecnologia na educação: evolução histórica e aplicação nos diferentes níveis de ensino. Educere-Revista da Educação da UNIPAR, v. 20, n. 2, 2020.
KRENAK, Ailton. A vida não é útil. São Paulo: Companhia das Letras, 2020.
KUHN, Thomas. A estrutura das revoluções científicas. Perspectiva, 2021.
LABRUNIE, Maria das Graças; FERREIRA, Giselle. O vídeo na escola: uma revisão de literatura. Revista Educação e Cultura Contemporânea, v. 15, n. 38, p. 416-436, 2018.
LAUGKSCH, Rüdiger. Letramento Científico: uma revisão conceitual. In: CUNHA, Rodrigo (org). Por que falar em Letramento Científico? Raízes do conceito no estudos da linguagem. 1a. Ed. Campinas, SP: Estante do Labjor/Nudecri/Unicamp, 2019, p. 57-110.
LENOIR, Yves. A intervenção educativa, um construto teórico para analisar as práticas de ensino. Tradução de Joana Peixoto e Cláudia Araújo. Revista Educativa-Revista de Educação, v. 14, n. 1, p. 9 a 38-9 a 38, 2011.
LENOIR, Yves. O utilitarismo de assalto às ciências da educação. Tradução de Renata Costa. Educar em Revista, p. 159-168, 2016.
LEODORO, Marcos. A educação científica pelos artefatos tecnológicos. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 1, n. 3, 2008.
LIMA, Mikeas; WEBER, Karen Cacilda. Reflexões acerca das definições e mensuração de níveis de letramento científico. Anais III CONEDU... Campina Grande: Realize Editora, 2016.
LIRA-DA-SILVA, Rejâne Maria et al. O método educomunicativo na produção de vídeos no contexto formativo de estudantes de graduação da Universidade Federal da Bahia, Brasil. Indagatio Didactica, v. 11, n. 2, p. 161 176, 2019
LIRA-DA-SILVA, Rejâne Maria; OLIVEIRA-JUNIOR, Nestor; SANTANA, Marglyn Anne. Educação Sobre Animais Peçonhentos: Experiência formativa de mediadores no contexto de um Museu Universitário Itinerante. In: Revista Enseñanza de las Ciencias. Actas electrónicas del XI Congreso Internacional en Investigación en Didáctica de las Ciencias. 2021. p. 487-490
LIRA-DA-SILVA, Rejâne. O papel social de um programa não formal de educação, vocação e educação científica na Bahia: É necessário, difícil, mas não é um mito irrealizável. In: Porto, Cristiane.; Bortoliero, Simone. (Orgs.). Jornalismo, ciência e educação: interfaces. Salvador: Editora da Universidade Federal da Bahia, p. 143-166, 2012.
LOPES, David. Plataformização e a Formação de Professores das Ciências da Natureza: interfaces com as mídias audiovisuais e sonoras. 2023. 234 f. Tese (Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências) – Faculdade de Educação, UFBA, Salvador, 2023
LOPES, David.; ALMEIDA, Rosileia. Percepções sobre limites e possibilidades para adoção da interdisciplinaridade na formação de professores de ciências. Investigações em Ensino de Ciências, [S. l.], v. 24, n. 2, p. 137–162, 2019.
LOPES, David; ALVES, Lynn Rosalina Gama; LIRA-DA-SILVA, Rejâne Maria. O Programa Residência Pedagógica e a Formação Digital de Licenciandos das Ciências Da Natureza. Investigações em Ensino de Ciências, v. 28, n. 1, p. 127-156, 2023.
LOPES, David; ALVES, Lynn; LIRA-DA-SILVA, Rejane. O processo de instrumentalização no ensino de Ciências: uma revisão sobre o uso das tecnologias digitais. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 12, n. 3, p. 1-26, 2021.
LOPES, Maria Immacolata. Jesús Martín-Barbero e os mapas essenciais para compreender a comunicação. Intexto, p. 14-23, 2018.
LORENZON, Mateus; BARCELLOS, Guy; SILVA, Jacqueline. Alfabetização Científica e Pedagogia Libertadora de Paulo Freire: articulações possíveis. Revista Signos, v. 36, n. 1, 2015.
MAGALHÃES, Izabel; MARTINS, André Ricardo; RESENDE, Viviane. Análise de discurso crítica: um método de pesquisa qualitativa. SciELO-Editora UnB, 2017.
MANDELLI, Mariana. Pandemia revela o papel fundamental do professor. Jeduca, 2020. Disponível em: https://jeduca.org.br/noticia/pandemia-revela-o-papel-fundamental-do-professor. Acesso em: 10 fev. 2023.
MARCUSE, Herbert. A ideologia da sociedade industrial: o homem unidimensional. Rio de Janeiro: Zahar, 1973.
MARCUSE, Herbert. A responsabilidade da ciência. Scientiae studia, v. 7, p. 159-164, 2009.
MARCUSE, Herbert. Agressividade em sociedades industriais avançadas. Dissonância: Revista de Teoria Crítica, v. 2, n. 1.2, p. 20-41, 2018b.
MARCUSE, Herbert. Algumas implicações sociais da tecnologia moderna. In: KELLNER, Douglas. (Ed.) Tecnologia, guerra e fascismo. São Paulo: Unesp, 1999 p. 71-104.
MARCUSE, Herbert. Ecologia e crítica da sociedade moderna. Dissonância: Revista de Teoria Crítica, v. 2, n. 1.2, p. 190-203, 2018a.
MARFIM, Lucas.; PESCE, Lucila. Work, teacher training, and integration of DICT to educational practices: Beyond technological rationality. Education Policy Analysis Archives, [S. l.], v. 27, p. 89, 2019.
MARTIN, Sonya N.; SIRY, Christina. Using video in science teacher education: An analysis of the utilization of video-based media by teacher educators and researchers. Second international handbook of science education, p. 417-433, 2012.
MARTÍN-BARBERO, Jesús. A comunicação na educação. São Paulo: Editora Contexto, 2022
MARTÍN-BARBERO, Jesús. Dos meios às mediações: 3 introduções. Matrizes, v. 12, n. 1, p. 9-31, 2018
MARTÍN-BARBERO, Jesús. Dos meios às mediações: comunicação, cultura e hegemonia. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2009
MARTINS, Alice Fátima. Sobre aprender com o cinema. Revista Digital do LAV, v. 10, n. 2, p. 6-16, 2017.
MASSARANI, Luisa et al. O que os jovens brasileiros pensam da ciência e da tecnologia: pesquisa realizada pelo Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia em Comunicação Pública da Ciência e Tecnologia (INCT-CPCT). Rio de Janeiro: Fiocruz/COC, 2021.
MELO, Rúrion. Teoria crítica e os sentidos da emancipação. Caderno CRH, v. 24, p. 249-262, 2011.
MOLINA, Fernando. Transformar la tecnología. Uma neuva visita a la teoría crítica. Tecnología e Sociedad, Buenos Aires, v.1, n. 2, p. 87-93, 2014
MORÁN, José Manuel. Ensino e aprendizagem inovadores com apoio de tecnologias. In: MORAN, José Manuel; MASSETO, Marcos; BEHRENS, Marilda (org.) Novas Tecnologia e Mediação Pedagógica. 21a. Ed. Campinas: Papirus, 2013, p. 11-72
MUTTI, Gabriele; KLÜBER, Tiago Emanuel. Tese no formato multipaper: desvelando uma possibilidade na perspectiva fenomenológica de investigação. Revista Paradigma, v. 43, n. Edición temática 2, p. 36-58, 2022
MUTTI, Gabriele; KLÜBER, Tiago. Formato Multipaper nos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu Brasileiros das áreas de Educação e Ensino: um panorama. Seminário Internacional de Pesquisa e Estudos Qualitativos, v. 5, 2018. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA E ESTUDOS QUALITATIVOS, 5, 2018, Cascavel. Anais... Cascavel: Universidade Estadual do Oeste do Paraná, 2018. p. 1 – 14
NEDER, Ricardo. O que (nos) quer dizer a teoria crítica da tecnologia? In: NEDER, Ricardo (org.). A Teoria Crítica de Andrew Feenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia. 2a. Ed. Brasília: Observatório do Movimento pela Tecnologia Social na América Latina/CDS/UNB/CAPES, 2013. p. 7-23
NEIRA, Marcos; ALVIANO JÚNIOR, Wilson; ALMEIDA, Déberson. A primeira e segunda versões da BNCC: construção, intenções e condicionantes. EccoS–Revista Científica, n. 41, p. 31-44, 2016.
NOBRE, Marcos. A Teoria Crítica. Rio de Janeiro, Zahar, 2004.
NOBRE, Marcos. Curso livre de teoria crítica. Campinas: Papirus, 2008.
ODDEN, Tor Ole; MARIN, Alessandro; RUDOLPH, John. How has Science Education changed over the last 100 years? An analysis using natural language processing. Science Education, v. 105, n. 4, p. 653-680, 2021.
OLIVEIRA, Fernanda. Apontamentos sobre a tecnologia em Herbert Marcuse. Revista Primordium, v. 1, n. 2, p. 17-31, 2016.
OLIVEIRA, João; LIBÂNEO, José Carlos; TOSCHI, Mirza. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. Cortez editora, 2017.
OLIVEIRA, Natalia. As relações entre ciência e tecnologia no ensino de ciências da natureza. 2019. 306 f. Tese (Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação) - Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Goiânia.
OLIVEIRA-JUNIOR, Nestor Barbosa. O Recurso Audiovisual como Ferramenta Potencializadora do Letramento Científico: Relatos de Experiência em uma Escola Pública de Salvador, Bahia. In: OLIVEIRA, Mário; CARDOSO, Nilson; LIMA, Jaqueline. (org). Itinerário de Resistência: Pluralidade e Laicidade no Ensino de Biologia. Campina Grande: Realize Editora. 2021
OLIVEIRA-JUNIOR, Nestor Barbosa; LOPES, David Santana. Compreensão de Conceitos das Ciências Biológicas por Estudantes de uma Escola Pública de Salvador e sua Interface com o Letramento Científico. Revista Insignare Scientia - RIS, v. 4, n. 6, p. 22-41, 2021
OLIVEIRA-JUNIOR, Nestor Barbosa; RAMOS, Luiza Olivia. Residência Pedagógica em Rede: A Construção do Site do Subprojeto Biologia/UFBA em Contexto Pandêmico. Imagens da Educação, v. 14, n. 3, p. 116-135, 2 out. 2024
OLIVEIRA-JUNIOR, Nestor; LOPES, David. O letramento científico como prática no itinerário formativo de um bolsista de iniciação à docência. #Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, Canoas, v. 10, n. 1, 2021
OSTERMANN, Fernanda; REZENDE, Flavia. BNCC, Reforma do Ensino Médio e BNC-Formação: um pacote privatista, utilitarista minimalista que precisa ser revogado. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, [S. l.], v. 38, n. 3, p. 1381–1387, 2021.
PEIXOTO, Joana; ARAÚJO, Cláudia Helena. Tecnologia e educação: algumas considerações sobre o discurso pedagógico contemporâneo. Educação e Sociedade, v. 33, n. 118, p. 253-268, 2012.
PEIXOTO, Joana; CARVALHO, Rose Mary. Mediação pedagógica midiatizada pelas tecnologias?. Teoria e Prática da Educação, v. 14, n. 1, p. 31-38, 2011.
PEREIRA, Juliana Carvalho; TEIXEIRA, Maria do Rocio Fontoura. Alfabetização científica, letramento científico e o impacto das políticas públicas no ensino de ciências nos anos iniciais: uma abordagem a partir do PNAIC. Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 10, 2015.
PEREIRA, Lara Rodrigues. A criação do Instituto Nacional de Cinema Educativo na Era Vargas: debates e circulação de ideias. Cadernos de História da Educação, v. 20, 2021.
PEREIRA, Rodrigo. Proposições da OCDE para América Latina: o PISA como instrumento de padronização da educação. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, p. 1717-1732, 2019.
PÉREZ, Leonardo Fábio. A pesquisa qualitativa crítica. In: Questões sociocientíficas na prática docente: Ideologia, autonomia e formação de professores [online]. São Paulo: Editora UNESP, 2012, pp. 138-152
PESCE, Lucila; BRUNO, Adriana; HESSEL, Ana Maria. Paulo Freire e cultura digital: contribuições para as docências decoloniais e os processos (trans) formativos. Revista e-Curriculum, v. 21, 2023.
PINZANI, Alessandro. Teoria crítica e justiça social. Civitas-Revista de Ciências Sociais, v. 12, p. 88-106, 2020.
PIRES, Fernanda; MASANET, Maria; SCOLARI, Carlos. What are teens doing with YouTube? Practices, uses and metaphors of the most popular audio-visual platform. Information, communication & society, v. 24, n. 9, p. 1175-1191, 2021.
PRETTO, Nelson. Educação e comunicação: caminhos que se cruzam, entre si e com as tecnologias. Revista Teias, v. 13, n. 30, p. 12, 2012.
PRETTO, Nelson; BONILLA, Maria Helena. Tecnologias e educações: um caminho em aberto. Em Aberto, v. 35, n. 113, 2022.
PRIEST, Susanna. Critical Science Literacy: Making Sense of Science. Communicating Climate Change: The Path Forward, p. 115-135, 2016.
PRODANOV, Cleber Cristiano.; FREITAS, Ernani Cesar. Metodologia do Trabalho Científico: métodos e técnicas de pesquisa e do trabalho acadêmico. 2ª ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013
REZENDE, Luiz Augusto; STRUCHINER, Miriam. Uma Proposta Pedagógica para Produção e Utilização de Materiais Audiovisuais no Ensino de Ciências: análise de um vídeo sobre entomologia. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 2, n. 1, p. 45-66, 2009.
ROSA, Paulo Ricardo. Uso dos recursos audiovisuais e o ensino de ciências. Caderno Brasileiro de Ensino de Física. v. 17, n. 1: p. 33-49, 2000
RUDOLPH, John. Scientific literacy: Its real origin story and functional role in American education. Journal of Research in Science Teaching, 2023.
RUDOLPH, John. Scientists in the classroom: The cold war reconstruction of American science education. 1a. Ed. New York: Palgrave, 2002.
SACRISTÁN, José. Saberes e incertezas sobre o currículo. Penso Editora, 2017.
SALTON, Bruna; AGNOL, Anderson; TURCATTI, Alissa. Manual de Acessibilidade em Documentos Digitais. – Bento Gonçalves, RS. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, 2017
SANTANA, Andréia; CARDOSO, Mariana; SILVA, Taila Angélica. A Formação de professores e a Teoria Crítica: entre o mercado e a emancipação humana. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, p. 2003-2016, 2019.
SANTOS, Deribaldo. Técnica, Tecnologia e Educação: contradições de uma ambivalência. In: ANDRADE, Francisca; FERREIRA, Hanuzia (Org). Políticas de Ensino Médio e Educação Profissional: contextos, saberes e protagonismo no espaço escolar. 1a. Ed. Brasília: Associação Nacional de Políticas e Administração da Educação, 2021, p. 12-37
SANTOS, Tamires. Theodor Adorno: uma crítica à indústria cultural. TRÁGICA: Estudos de Filosofia da Imanência, v. 7, n. 2, 2014.
SANTOS, Wildson Luiz. Educação científica na perspectiva de letramento como prática social: funções, princípios e desafios. Revista brasileira de educação, v. 12, p. 474-492, 2007.
SARDI, Fabíola; BAGATIN, Jeniffer; CORRÊA, Mariana. O Processo De Globalização E As Influências Na Avaliação Educacional E Currículo Da Educação Brasileira. Ensaios Pedagógicos, v. 6, n. 2, p. 20-28, 2022
SASSERON, Lúcia Helena; CARVALHO, Anna Maria. Alfabetização científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em ensino de ciências, v. 16, n. 1, p. 59-77, 2011.
SELWYN, Neil. O que queremos dizer com “educação” e “tecnologia”? In: SELWYN, Neil. Education and Tecnology: key issues and debates. Londres: Bloomsbury, 2016
SILVA, Cícero; GONÇALVES, Adair. Principais vertentes dos estudos do letramento no Brasil. Texto Livre, v. 14, p. e29164, 2021
SILVA, Geilson; CARNEIRO, Marcelo. A crítica da Ciência e da Tecnologia em Herbert Marcuse: Implicações para a Educação em Ciências. Revista Insignare Scientia-RIS, v. 5, n. 4, p. 219-239, 2022.
SILVA, Gilmara; GASPARIN, João. A mediação pedagógica em Vigotscki, Comênio, Herbearth, Dewey e Skinner. Curitiba: Editora Appris, 2020
SILVA, Leo Victorino. Tecnologias digitais de informação e comunicação na educação: três perspectivas possíveis. Revista de Estudos Universitários-REU, v. 46, n. 1, p. 143-159, 2020.
SILVA, Marcelo José; PEREIRA, Marcus Vinicius; ARROIO, Agnaldo. O papel do youtube no ensino de ciências para estudantes do ensino médio. Revista de Educação, Ciências e Matemática, v. 7, n. 2, 2017.
SILVA, Yara; TOSCHI, Mirza. Mediação na educação: reflexões na modalidade a distância. Revista Educativa. Goiânia, v. 18, n. 1, 2015.
SIPAVICIUS, Bruno; SESSA; Patrícia. A base nacional comum curricular e a área de ciências da natureza: tecendo relações e críticas. Atas de Ciências da Saúde, São Paulo, Vol.7, pág. 03-16, 2019
SOARES, Jorlan; MAGALHÃES, Arthur Philipe; RIZZATTI, Ivanise Maria. Alfabetização científica e letramento científico: uma revisão de literatura dos anais do enpec de 2011-2019.. Anais do XIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências... Campina Grande: Realize Editora, 2021.
SOARES, Magda. Letramento-um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2018.
SOUSA, Andre Wallas. Filosofia da Tecnologia de Andrew Feenberg. Polymatheia-Revista de Filosofia, v. 15, n. 1, p. 208-219, 2022.
SPILDE, Lulu Mary. Principles and practices in audio-visual education: A textbook for teacher preparation classes in elementary education. 1942. 250 f. Thesis (Doctor Degree in Education) - School of Education, New York University, New York, 1942
STEINBERG, Shirley; KINCHELOE, Joe. Emancipation, and complexity: Employing critical theory. Power and Education, v. 2, n. 2, p. 140-151, 2010.
TARLAU, Rebecca; MOELLER, Kathryn. O consenso por filantropia: como uma fundação privada estabeleceu a BNCC no Brasil. Currículo sem Fronteiras, v. 20, n. 2, 2020.
TEIXEIRA, Francimar; NARDI, Roberto; LIMA, Kênio Erithon. Precariedade no Ensino das Ciências?: Analisando o PISA como Formação Discursiva. Revista Tópicos Educacionais, v. 23, n. 1, p. 28-52, 2017.
THE Jazz Singer. Direção: Alan Crosland. Produção de Darryl F. Zanuck. United States: Warner Bros. Pictures, 1927.
TOSCHI, Mirza. A dupla mediação no processo pedagógico. In: TOSCHI, Mirza (org). Leitura na tela: da mesmice à inovação. Goiânia: Editora da PUC Goiás, 2010. p. 171-179.
TOSCHI, Mirza. CMDI - Comunicação mediada por dispositivo indutor: elementos novos nos processos educativos. In: LIBÂNEO, Jose Carlos; SUANNO, Marilza Vanessa (org.). Didática e Escola em uma Sociedade Complexa. Goiania: CEPED, 2011, p. 125-146
VALLADARES, Liliana. Scientific literacy and social transformation: Critical perspectives about science participation and emancipation. Science & Education, v. 30, n. 3, p. 557-587, 2021.
VIANA, Joana; PERALTA, Helena. Aprender na era digital: Do currículo para todos ao currículo de cada um. Revista Portuguesa de Educação, v. 33, n. 1, p. 137-157, 2020.
VIEIRA, Andrea Mara. Acordes e dissonâncias do letramento científico proposto pelo PISA 2015. Estudos em Avaliação Educacional, v. 28, n. 68, p. 478-510, 2017.
VOLTOLINI, Ana Graciela. Teoria da Informação Audiovisual. Cuiabá: UFMT, Secretaria de Tecnologia Educacional, 2021.
WINNER, Langdon. Artefatos têm política? Analytica-Revista de Filosofia, v. 21, n. 2, p. 195-218, 2017.
XIMENES, Priscilla; MELO, Geovana BNC-Formação de Professores: da completa subordinação das políticas educacionais à BNCC ao caminho da resistência propositiva. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 103, p. 739-763, 2023.
YIN, Robert K. Pesquisa qualitativa do início ao fim. Penso Editora, 2016. | pt_BR |
