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https://repositorio.ufba.br/handle/ri/39441
Registro completo de metadados
Campo DC | Valor | Idioma |
---|---|---|
dc.creator | Souza Filho, Gilbson José Velasco | - |
dc.date.accessioned | 2024-06-21T20:42:15Z | - |
dc.date.available | 2023-06-21 | - |
dc.date.available | 2024-06-21T20:42:15Z | - |
dc.date.issued | 2024-03-14 | - |
dc.identifier.citation | SOUZA FILHO, Gilbson José Velasco. O ensino de conjuntos e análise combinatória baseadas no desenho universal para a aprendizagem. 2024. 78 f. Dissertação (Mestrado em Matemática) Instituto de Matemática e Estatística, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2024. | pt_BR |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufba.br/handle/ri/39441 | - |
dc.description.abstract | The main objective of the work is to describe and propose inclusive practices for teaching Sets and Combinatorial Analysis, based on the principles of Universal Design for Learning (UDL). The focus of the proposal is to build and develop inclusive pedagogical practices for teaching mathematics, considering the diversity present in the classroom. The work begins with an introduction to the topic of school inclusion, addressing the definitions of adaptation, relevant legislation and the importance of UDL, together with the principles and guidelines that guide its application in the classroom. The crucial role of the mathematics teacher in the inclusion process is also highlighted. After contextualizing the DUA, the work focuses on pedagogical proposals for teaching Sets and Combinatorial Analysis in High School. This includes the development of teaching materials and the planning of varied practices for application in the classroom. The text highlights the importance for the teacher to constantly observe the dynamics between teaching and learning, evaluating students' understanding, the relevance of examples and the problems presented. As recommended by the DUA, student participation, motivation and engagement are crucial to ensuring the effectiveness of the learning process. The development of the work explores how pedagogical proposals can facilitate the teaching and learning of mathematics for all students, enabling the understanding of concepts, problem solving and the practical application of knowledge acquired in everyday life. It is concluded that the proposals presented can serve as inspiration for other teachers, contributing to the promotion of inclusive learning for all students, regardless of whether they are People with Disabilities or not. | pt_BR |
dc.language | por | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal da Bahia | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.subject | Ensino de matemática | pt_BR |
dc.subject | Desenho universal para a aprendizagem | pt_BR |
dc.subject | Inclusão escolar | pt_BR |
dc.subject | Adaptação curricular | pt_BR |
dc.subject.other | Mathematics teaching | pt_BR |
dc.subject.other | Universal design for learning | pt_BR |
dc.subject.other | School inclusion | pt_BR |
dc.subject.other | Curriculum adaptation | pt_BR |
dc.title | O ensino de conjuntos e análise combinatória baseadas no desenho universal para a aprendizagem | pt_BR |
dc.title.alternative | The teaching of sets and combinatorial analysis based on universal design for learning | pt_BR |
dc.type | Dissertação | pt_BR |
dc.publisher.program | Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT) | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFBA | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA | pt_BR |
dc.contributor.advisor1 | Cassol, Mariana | - |
dc.contributor.advisor1ID | 0000-0002-6899-553X | pt_BR |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0210179544268735 | pt_BR |
dc.contributor.referee1 | Cassol, Mariana | - |
dc.contributor.referee1ID | 0000-0002-6899-553X | pt_BR |
dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0210179544268735 | pt_BR |
dc.contributor.referee2 | Santos, Graça Luzia Dominguez | - |
dc.contributor.referee2ID | 0000-0002-0175-7465 | pt_BR |
dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/3639370527164019 | pt_BR |
dc.contributor.referee3 | Rocha, Elaine Ferreira | - |
dc.contributor.referee3ID | 0000-0001-7345-4351 | pt_BR |
dc.contributor.referee3Lattes | http://lattes.cnpq.br/0002628591510678 | pt_BR |
dc.creator.ID | 0000-0001-7875-9525 | pt_BR |
dc.creator.Lattes | https://lattes.cnpq.br/7391262942059265 | pt_BR |
dc.description.resumo | A dissertação tem como objetivo principal descrever e propor práticas inclusivas para o ensino de Conjuntos e Análise Combinatória, fundamentadas nos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). O enfoque da proposta é construir e desenvolver práticas pedagógicas inclusivas para o ensino de Matemática, considerando a diversidade presente em sala de aula. O trabalho inicia com uma introdução sobre o tema da inclusão escolar, abordando as definições de adaptação, legislações pertinentes e a importância do DUA, juntamente com os princípios e diretrizes que orientam sua aplicação em sala de aula. Destaca-se também o papel crucial do professor de Matemática no processo de inclusão. Após a contextualização do DUA, o trabalho concentra-se nas propostas pedagógicas para o ensino de Conjuntos e Análise Combinatória no Ensino Médio. Isso inclui a elaboração de materiais didáticos e o planejamento de práticas variadas para aplicação em sala de aula. O texto destaca a importância da observação constante da dinâmica entre o ensino e a aprendizagem por parte do professor, avaliando a compreensão dos estudantes, a pertinência dos exemplos e os problemas apresentados. Conforme preconizado pelo DUA, a participação, a motivação e o engajamento dos estudantes são cruciais para garantir a efetividade do processo de aprendizagem. O desenvolvimento do trabalho explora como as propostas pedagógicas podem facilitar o ensino e aprendizagem de Matemática, possibilitando a compreensão de conceitos, resolução de problemas e a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos no cotidiano. Conclui-se que as propostas apresentadas podem servir de inspiração para outros professores, contribuindo para a promoção da aprendizagem inclusiva, independentemente de serem Público Alvo da Educação Especial (PAEE) ou não. | pt_BR |
dc.publisher.department | Instituto de Matemática | pt_BR |
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Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 67 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Diário Oficial da União, Brasília, 23 dez. 2005. BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva – versão preliminar. Brasília, setembro de 2007. BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva Brasília, 2008. BRASIL. Resolução CNE/CEB 1/2011. Diário Oficial da União, Brasília, 11 de março de 2011, Seção 1, p. 10. BRASIL. Lei n. 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, DF, 7 jul. 2015. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) 2022. Censo da Educação Básica : notas estatísticas. 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dc.type.degree | Mestrado Acadêmico | pt_BR |
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