A ordem das letras na produção escrita: o que dizem crianças em processo de alfabetização

Abstract

This exploratory research, of psychogenetic nature, aimed to comprehensively analyze the conceptualizations of Brazilian children who already phoneticize writing when faced with the challenge of deciding in which order the letters should be placed in the written production. The participating children were 6 and 7 years old and were in the first year of elementary school. The investigation took place in a public school in Itaberaba, a city in the Bahia countryside, and the sample consisted of eleven children in the syllabic and syllabic-alphabetic levels of conceptualization. An initial diagnosis was made to identify the children's writing levels, and from that three tasks were proposed individually on two consecutive days: production of the first version of a list of seven animal names, production of the second version of the same list, and revision of the writing. The words on the list were selected to contemplate a variety of syllabic structures ‒ including CV, CVC, CVV, V, VC, in order to analyze how the children represented each one of them in their written productions ‒ and the relations with the particularities of Brazilian Portuguese. Thus, the research procedures enabled the production of data about the reflections made by the children and the decisions made about the order of the letters in the words. The results highlighted the power of the writing moments on their own, made by the children, and how much the review of their own writings potentiates the reflection about how many, which, and what the order of the letters in their written production. The results also showed that the order issues faced by the children in their written production are driven by internal conceptualizations and also by particularities related to the characteristics of Brazilian Portuguese ‒ in the case of this research, the mother tongue. Throughout the research, we tried to consider the children's ideas, as a political decision to give them the right to be heard and understood.

La presente pesquisa exploratoria, de naturaleza psicogenética, se propuso a analizar de manera comprensiva las conceptualizaciones de los niños brasileños que ya fonetizan la escritura, frente al desafío de decidir en qué orden deben quedar las letras en la producción escrita. Los niños participantes tenían 6 y 7 años de edad y estaban cursando el primer año de la Educación Básica. La investigación se dio en una escuela pública de la ciudad de Itaberaba, en el interior de Bahía, y la muestra contó con 11 niños, en los niveles de conceptualización silábico y silábico-alfabético. Fue realizado diagnóstico inicial para identificación de los niveles de escritura de los niños y a partir de eso fueron propuestas tres tareas, individualmente, en dos días consecutivos: producción de la primera versión de una lista de siete nombres de animales, producción de la segunda versión de esa misma lista y revisión de lo que fue escrito. Las palabras de la lista fueron seleccionadas teniendo en vista contemplar una variedad de estructuras silábicas ‒ contando con CV, CVC, CVV, V, VC, para análisis sobre cómo los niños representaban cada una de ellas en sus producciones escritas ‒ y las relaciones con las particularidades del portugués brasileño. Así, los procedimientos de pesquisa posibilitaron la producción de datos sobre las reflexiones realizadas por los niños y las decisiones tomadas sobre el orden de las letras en las palabras. Los resultados destacaron la potencia de los momentos de escritura, por si solos, hechas por los niños y cuanto la revisión de las propias escrituras potencializa la reflexión sobre cuántas, cuáles y en qué orden colocar las letras en su producción escrita. Los resultados también evidenciaron que las cuestiones de orden enfrentadas por los niños en su producción escrita son movidas por las conceptualizaciones, que son internas, y también por particularidades relacionadas a las características del portugués brasileño ‒ en el caso de esta investigación, la lengua materna. Durante todo el trayecto de la pesquisa se buscó tener en cuenta las ideas de los niños, como una decisión política de oportunizar el derecho de que ellas sean escuchadas y comprendidas.