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metadata.dc.type: Tese
Title: Competências e estratégias da atuação do psicólogo nas escolas no contexto da educação inclusiva em Moçambique
metadata.dc.creator: Muthambe, Adilson Valdano
metadata.dc.contributor.advisor1: Marsico, Giuseppina
metadata.dc.contributor.advisor2: Dazzani, Maria Virgínia Machado
metadata.dc.contributor.referee1: Marsico, Giuseppina
metadata.dc.contributor.referee2: Sampaio, Sônia Maria Rocha
metadata.dc.contributor.referee3: Nascimento, Verônica Gomes
metadata.dc.contributor.referee4: Barreto, Mariana Leonesy da Silveira
metadata.dc.contributor.referee5: Mulhanga, Félix José
metadata.dc.description.resumo: Este estudo objetivou analisar as competências e estratégias para a atuação do psicólogo nas escolas no contexto da educação inclusiva em Moçambique. Em termos de orientação metodológica a pesquisa foi do tipo qualitativo e seguiu o paradigma interpretativista. Para a coleta de dados foram entrevistados 14 participantes, sendo 5 psicólogos (as), 6 professores (as) e 3 gestores (as) educacionais. A produção de dados seguiu as diretrizes da técnica de análise de conteúdo. Os resultados foram estruturados em função de quatro artigos complementares. No primeiro artigo, os dados indicaram que a implementação das políticas educativas permanece indefinida e os grupos sociais vulneráveis e em zonas recônditas não se beneficiam de alguns direitos. E as organizações da sociedade civil contribuem para a inserção dos psicólogos nas escolas através de projetos sociais. No segundo artigo os resultados revelaram que os psicólogos definiram a deficiência baseando-se na lesão e na estrutura social. As narrações destacaram competências fundamentais para atuar nas escolas, sendo: investigativa, de planejamento, avaliativa, comunicativa ou relacional, interventiva e administrativa. Todavia, enalteceram desafios como falta de recursos para realização de estágio em psicologia, o descompasso entre as competências definidas pelos cursos de psicologia e as demandas escolares, ênfase em abordagens teóricas em detrimento de atividades práticas e inexistência do Conselho Nacional de Psicologia no país. No terceiro artigo os resultados demonstraram que o psicólogo na equipe multiprofissional desempenha o papel de mediador, planeja e coordena as atividades de outros profissionais, desenha o programa de intervenção preventiva, monitora o trabalho junto às famílias, serve de ponte nas relações entre escola, família, comunidade e elabora o relatório geral de atividades. Para finalizar os resultados no quarto artigo apontam que dentre os fatores que favorecem a atuação do psicólogo são, aceitação das ideias pela direção da escola e ações colaborativas com outros profissionais que compõem a equipe multiprofissional. E indicaram como fatores que dificultam a sua atuação as atitudes de professores, falta de colaboração das famílias, pouco financiamento para a elaboração de programas específicos e o caráter multilinguístico.
Abstract: This study aimed to analyze the skills and strategies of psychologists in schools in the context of inclusive education in Mozambique. In terms of methodological orientation, the research was a qualitative one and followed the interpretivist paradigm. Regarding the data collection, 14 participants were interviewed, being 5 psychologists, 6 teachers and 3 educational managers. Data production followed the guidelines of the content analysis technique. The results were discussed and structured in four complementary articles. In the first article, the data indicated that the implementation of educational policies remains undefined and vulnerable social groups especially in remote areas do not benefit from some interventions. Civil society organizations contribute to the insertion of psychologists in schools through social projects. In the second article, the results revealed that psychologists defined disability based on the kind of injuries and social structure. The participant highlighted fundamental skills to work in schools: investigative, planning, evaluative, communicative or relational, interventional and administrative. However, they highlighted challenges such as the lack of resources to carry out an internship in psychology, the mismatch between the competencies defined by psychology courses and school demands, the emphasis on theoretical approaches in detriment of practical activities and the absence of the National Council of Psychology in the country. In the third article, the results showed that the psychologist in the multidisciplinary team plays the role of mediator. She/he plans and coordinates the activities of other professionals, designs the preventive intervention program, monitors the work with families, serves as a bridge in the relationships between school, family, community and prepares the general activity report. Finally, the results in the fourth article point out that among the factors that favor the performance of the psychologist there are acceptance of ideas by the school board and collaborative actions with other professionals who make up the multidisciplinary team. The results indicated factors that hinder psychologist performance, the attitudes of teachers, lack of collaboration of families, little funding for the elaboration of specific programs and the multilingual character of the school system.
Keywords: Competências
Estratégias
Psicólogo
Educação inclusiva
metadata.dc.subject.cnpq: 1. Psicologia do desenvolvimento. 2. Psicologia educacional. 3. Educação inclusiva.
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Publisher: Universidade Federal da Bahia
metadata.dc.publisher.initials: UFBA
metadata.dc.publisher.department: Instituto de Psicologia
metadata.dc.publisher.program: Programa de Pós-Graduação em Psicologia (PPGPSI) 
URI: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/35884
Issue Date: 3-Aug-2022
Appears in Collections:Tese (PSI)

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