Campo DC | Valor | Idioma |
dc.creator | Santos, Jaqueline de Jesus dos | - |
dc.date.accessioned | 2022-01-26T12:03:56Z | - |
dc.date.available | 2022-01-25 | - |
dc.date.available | 2022-01-26T12:03:56Z | - |
dc.date.issued | 2021-11-26 | - |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufba.br/handle/ri/34703 | - |
dc.description.abstract | We live in the global context of the COVID-19 pandemic, which had isolation and physical distance as the main strategies to contain the proliferation of the disease. In the educational field, at the beginning of the 2020 school year, classroom classes were suspended and schools were closed, and all of this caused changes in the entire school organization. All over the country, we have noticed a search, by the Education Departments, for alternatives to the continuity of the educational processes, with the use of technologies, among these the mobile digital technologies, which stand out as a possibility to maintain the interactions with the employees, families, and students during the pandemic. In such context, this research aimed to understand the perceptions of teachers and school principals of rural schools about the movements triggered by students, with mobile digital technologies, to remain connected to the school in the context of the pandemic. For this, we used as an approach the qualitative research, as a method the case study, and, as devices for the production of information, interviews, questionnaires and conversations with teachers and school principals who work in rural schools in the District of Abrantes in Camaçari-BA. As a methodology for data analysis, we used the Textual Discourse Analysis. The teachers and school principals perceived that the changes imposed by the pandemic context modified the school routine, the bond with the students, the time for the delivery of the pedagogical activities and caused an increase in the workload. In the case of rural schools, where the teachers and school principals of this research work, there was an increase in educational inequality, considering that, in the context where the students were at home, the level of education and monitoring of families becomes fundamental for the continuity of educational processes and monitoring of students. In general, families in rural areas have few conditions to mediate the teaching and learning processes, either because of the lack of knowledge, lack of physical and technological infrastructure, and/or the availability of time to accompany their children during school time, as they need to work to ensure the family's survival. This research also showed the lack of training of teachers to work with networked digital technologies, the lack of working conditions for remote work, and the need for public investment to guarantee the conditions for access to education and the effectiveness of pedagogical work in times when access to digital technologies and connection is fundamental for the continuity of educational processes. | pt_BR |
dc.language | por | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal da Bahia | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.subject | Percepção de Professoras e Gestoras | pt_BR |
dc.subject | COVID-19 | pt_BR |
dc.subject | Tecnologias Digitais | pt_BR |
dc.subject | Escolas do campo | pt_BR |
dc.subject | Perception of Teachers and School principals | pt_BR |
dc.subject | Digital Technologies | pt_BR |
dc.subject | Rural school | pt_BR |
dc.title | Percepções de professoras e gestoras das escolas do campo em torno do uso das tecnologias digitais no contexto da pandemia da COVID-19. | pt_BR |
dc.title.alternative | Perceptions of teachers and school principals of rural schools regarding the use of digital technologies in the context of the pandemic COVID-19 | pt_BR |
dc.type | Dissertação | pt_BR |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFBA | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.subject.cnpq | Educação | pt_BR |
dc.contributor.advisor1 | Bonilla, Maria Helena Silveira | - |
dc.contributor.advisor1ID | 2730520955520609 | pt_BR |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2730520955520609 | pt_BR |
dc.contributor.referee1 | Bruno, Adriana Rocha | - |
dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/9966072704077985 | pt_BR |
dc.contributor.referee2 | Coelho, Lívia Andrade | - |
dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/5458336292373255 | pt_BR |
dc.creator.ID | 5783719507274517 | pt_BR |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/5783719507274517 | pt_BR |
dc.description.resumo | Vivemos em um contexto global de pandemia da COVID-19, que teve o isolamento e distanciamento físico como principais estratégias para conter a proliferação da doença. No âmbito educacional, houve, no início do ano letivo de 2020, a suspensão das aulas presenciais, as escolas foram fechadas, e isso provocou mudanças em toda organização escolar. Percebemos, em todo o país, uma busca das Secretarias de Educação por alternativas de continuidade dos processos educativos, com a utilização das tecnologias, entre essas as tecnologias digitais móveis, que se destacam como possibilidade de manter as interações com os funcionários, famílias e alunos durante a pandemia. Nesse contexto, esta pesquisa teve o intuito de compreender as percepções das professoras e gestoras das escolas do campo acerca dos movimentos desencadeados pelos alunos, com as tecnologias digitais móveis, para permanência do vínculo com a escola no contexto de pandemia. Para tanto, utilizamos como abordagem a pesquisa qualitativa, como método o estudo de caso, e como dispositivos de produção das informações entrevista, questionário e rodas de conversa com professoras e gestoras que trabalham nas escolas do campo, do Distrito de Abrantes em Camaçari-BA. Como metodologia para análise de dados, utilizamos a Análise Textual Discursiva. As professoras e gestoras perceberam que as mudanças impostas pelo contexto pandêmico modificaram a rotina escolar, o vínculo com os alunos, o tempo de devolutiva das atividades pedagógicas e provocaram o aumento na carga horária de trabalho. No caso das escolas do campo, em que as professoras e gestoras desta pesquisa trabalham, houve o aumento da desigualdade educacional, considerando que, no contexto em que os alunos estavam em casa, o nível de instrução e acompanhamento das famílias torna-se fundamental para a continuidade dos processos educativos e acompanhamento dos alunos. Em geral, as famílias no campo têm poucas condições para mediar os processos de ensino e aprendizagem, seja pela ausência de conhecimentos, falta de infraestrutura física e tecnológica e/ou disponibilidade de tempo para acompanhar os filhos no tempo escolar, por precisarem trabalhar para garantir o sustento da família. Esta pesquisa também evidenciou a ausência de formação dos professores para trabalhar com as tecnologias digitais em rede, a falta de condições de trabalho para realização do trabalho remoto e a necessidade de investimento público na garantia de condições para o acesso à educação e à efetivação do trabalho pedagógico em tempos em que o acesso às tecnologias digitais e à conexão é fundamental para continuidade dos processos educativos. | pt_BR |
dc.publisher.department | Faculdade de Educação | pt_BR |
Aparece nas coleções: | Dissertação (PGEDU)
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