Mal- estar docente na educação infantil: estudo exploratório em um Centro Municipal de Educação Infantil de Salvador, Bahia

Abstract

Esta dissertação aborda o mal-estar docente na Educação Infantil e tem como objetivo geral compreender a forma como o professor vivencia esse fenômeno, em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) de Salvador, Bahia. Consubstanciou-se, especialmente, nas contribuições do teórico José Manoel Esteve Zaragoza e pesquisadores que se dedicam à Educação Infantil. Nessa direção, buscou-se atender aos seguintes objetivos específicos: discutir aspectos normativos que envolvem a Educação Infantil e a formação docente, no Brasil e na Rede Municipal de Ensino de Salvador; conceituar o mal-estar docente, procurando identificar nas pesquisas que o focalizam, os docentes da Educação Infantil; captar, nas narrativas dos professores em exercício na Educação Infantil, situações de violência, risco à saúde e condições de trabalho relacionadas, direta ou indiretamente, ao mal-estar docente. Trata-se de uma pesquisa exploratória, qualitativa, inspirada na fenomenologia, cuja coleta de dados foi realizada mediante entrevistas com duas professoras com mais tempo de serviço no CMEI, contexto deste estudo, focalizando suas condições de trabalho e de saúde, e as situações de violência vivenciadas por essas docentes. A partir da análise e discussão das narrativas das docentes, considerou-se que as condições de trabalho e as relações interpessoais estabelecidas entre os sujeitos no CMEI, por vezes violentas, são fatores que geram o mal-estar docente, impactando na saúde das professoras. Por outro lado, a análise também evidenciou ser relevante aprofundar as percepções das professoras sobre uma das principais motivações para o exercício da profissão na Educação Infantil: a alegria no contato cotidiano com as crianças, através do cumprimento do seu papel de cuidar e educar, interrompido ou mesmo realizado parcialmente no momento em que a pesquisa de campo foi realizada, no contexto do isolamento social imposto pela pandemia da COVID-19.

ABSTRACT The present abstract approaches the faculty discomfort in the Childhood Education level, aiming the objective of understanding how a Childhood Education teacher faces this phenomenon at a Municipal Education Center (CMEI), in Salvador, Bahia. The research contributions from José Manoel Esteve Zaragoza and other childhood education researchers embodied the present approach. In this direction, the focus was to identify the following specific objectives: discuss normative aspects involving early Childhood Education and teacher training, in Brazil and in the Municipal Education Network of Salvador; conceptualize the faculty discomfort, seeking to identify, in the studies that focus on it, early Childhood Education teachers; capture the faculty narratives in classroom practice, involving Childhood Education, connected to violence situations, health risks and working conditions related directly or indirectly to faculty discomfort. This study is a qualitative exploratory research based on phenomenology method, by interviewing two teachers with longer service time at CMEI, framework of this study, by focusing in working conditions, health and violence situations experienced by faculty members. Upon analysis and faculty narratives discussion, we have considered that the working conditions and interpersonal relations, among CMEI individuals, with a violent environment in many times, are factors leading to faculty discomfort with health impacts. On the other hand, the analysis has shown the relevance to deepen the faculty perceptions over one of the main motivations for the teaching profession in Childhood Education, the joy of the daily contact with children, through the role of taking care and educating, which was interrupted or partially done in the midst of the field research, due to the social distancing imposed by COVID-19 pandemic.