Concepções acerca da atuação dos Docentes de Química para a educação inclusiva de surdos na rede regular de ensino

Abstract

Atualmente ocorrem muitas discussões sobre a inclusão de alunos com necessidades especiais em classes comuns tendo o Estado assumido a responsabilidade de garantir este direito, porém faz-se necessário compreender a formação que os professores e futuros professores vem recebendo para desenvolver práticas inclusivas. Assim, este trabalho tem como objetivo analisar as concepções relacionadas a atuação dos (as) docentes de química para a educação inclusiva de surdos (as) na rede regular de ensino. A pesquisa envolveu a participação de professores (as) que lecionam na rede de educação do Estado da Bahia, de estudantes de licenciatura do curso de química da Universidade Federal da Bahia, membros do PIBID-subprojeto química, uma vez que este programa possibilita o contato do estudante em formação com a realidade escolar e com a experiência de professores (as) regentes. Para a realização do trabalho, foram executados levantamentos teóricos em produções na área da educação inclusiva, além da articulação com os estudos de L. S. Vigotski, especificamente suas produções na Defectologia. Buscando colaborar com as discussões que apoiam a inclusão de estudantes surdos (as) na rede regular de ensino. Foi realizada uma oficina para sensibilizar os participantes sobre o tema da inclusão. O instrumento de produção de dados foi a entrevista semiestruturada e a análise dos mesmos foi realizada a partir da técnica de análise de conteúdo com a elaboração de categorias. Com as análises, considera-se que são necessárias alterações efetivas nos cursos de formação (inicial e continuada) para que os docentes se sintam preparados para atuar na nova realidade escolar, além de que, apesar de algumas alterações no currículo do curso de química da UFBA, estas ainda não são insuficientes para os futuros professores trabalharem com a realidade da inclusão nas escolas

ABSTRACTS - There are many discussions about the inclusion of students with special needs in common classes and the state has assumed the responsibility to guarantee this right, but it is necessary to understand the training that teachers and future teachers have been receiving to develop inclusive practices. Thus, this work aims to analyze the conceptions related to the performance of the chemistry teachers for the inclusive education of deaf people in the regular network of education. The research involved the participation of teachers who teach in the education network of the State of Bahia, undergraduate students of the chemistry course of the Federal University of Bahia, members of the PIBID-subproject, since this program allows the contact of the student in formation with the reality of the school and with the experience of teachers. For the accomplishment of the work, theoretical studies were carried out in productions in the area of inclusive education, besides the articulation with the studies of L. S. Vygotski, specifically his productions in Defectology. Seeking to collaborate with the discussions that support the inclusion of deaf students in the regular network of education. A workshop was held to sensitize participants on the theme of inclusion. The instrument of data production was the semistructured interview and the analysis of the same was done from the technique of content analysis with the elaboration of categories. With the analyzes, it is considered that effective changes in the training courses (initial and continued) are necessary so that the teachers feel prepared to act in the new school reality, besides that, although some changes in the curriculum of the course of chemistry of the UFBA, these are not yet insufficient for future teachers to work with the reality of inclusion in schools.