Construção e aplicação de uma sequência didática colaborativa a partir de uma questão sociocientífica sobre agrotóxicos na perspectiva CTSA

Abstract

Atualmente, existe a necessidade de currículos que proporcionem um ensino crítico, participativo e voltado à melhoria da formação do cidadão, tendo em vista as exigências de atuação relacionadas ao contexto sociopolítico, científico e tecnológico em que vivemos. Esta abordagem é possível a partir da inserção, no currículo, de temas que permitam aos educandos uma reflexão acerca do cotidiano em que vivem e do seu papel enquanto cidadãos. As propostas curriculares sob enfoque da educação CTSA buscam trazer, ao contexto escolar, temas que mobilizem conhecimentos científicos, socioambientais, éticos, políticos, ambientais e ideológicos relacionados à ciência e à tecnologia. As Questões Sociocientíficas são um meio para realizar o estudo das relações entre ciência, em sala de aula. Questões Sociocientíficas são problemas controversos que, para sua solução ou compreensão, exigem a mobilização de conteúdos científicos, sociais, políticos e econômicos, além de conhecimentos provenientes de tradições religiosas, culturais, valores éticos, ambientais e ideológicos. Este trabalho teve como objetivo principal avaliar a construção e a aplicação colaborativa de uma sequência didática, a partir de uma Questão Sociocientífica sobre grotóxicos, tendo como contexto a perspectiva CTSA. Este estudo foi realizado no Centro Profissionalizante do Recôncavo II, no ensino médio profissionalizante, com uma professora, que participou da construção e da aplicação da sequência didática; cinco professores que participaram da validação da sequência didática; e quinze estudantes do curso de Agropecuária, no contexto da disciplina Biologia, Meio Ambiente, Saúde e Segurança do Trabalho. De acordo com as nossas escolhas filosóficas, os procedimentos metodológicos adotados nesta investigação foram de natureza qualitativa. A construção e a aplicação da sequência didática, do ponto de vista colaborativo, permitiram a mobilização de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, tanto pela professora colaboradora, quanto por professores que participaram da validação da pesquisa; o processo de colaboração favoreceu o entendimento do que vem a ser uma QSC, mostrando que a apropriação da proposta esteve relacionada à aproximação dos conteúdos com o cotidiano dos alunos, à busca no contexto de assuntos que tivessem relação com os conteúdos em sala de aula e à interdisciplinaridade na abordagem dos temas. A aplicação da sequência didática gerou a mobilização de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais pelos estudantes, conforme a organização dos objetivos de aprendizagem no planejamento didático. A abordagem da QSC no contexto da educação CTSA contribuiu, por meio da mobilização destes conteúdos na formação política, científica e cidadã dos envolvidos na pesquisa, culminando na realização de ações sociopolíticas.

In these days there’s the need of curricula that can provide a critical and participative teaching, with focus on the improvement of the citizen's formation, having regard to the need of performance related to our own sociopolitical, scientific and technological current context. This approach is possible from the insertion, in school curricula, of themes that enables the students to think about their daily lives and about their roles as citizens. The school curricula proposals with focus on Science-Technology-Society-Environment education (STSE) aim to bring, to the school context, themes that can mobilize scientific, social, ethical, political, environmental and ideological knowledges regarding science and technology. The Socioscientific Issues (SSI) are a means to carry out the study of the relationships among science and society in classroom. Socioscientific Issues are controversial problems whose solution or understanding demand the mobilization of scientific, social, political and economic contents, as well as knowledges from religious and cultural traditions and ethical, environmental and ideological values. The main objective of this work was to evaluate the collaborative construction and application of a didactic sequence, with reference to a Socioscientific Issues on pesticides, following an STSE approach. This study was conducted in a vocationally-orientated secondary school of Agriculture, taking as partners a teacher who participated in the construction and application of the didactic sequence; five teachers who participated in the validation of the didactic sequence; and fifteen students, in the context of a discipline called Biology, Environment, Health and Occupational Safety. In accordance with our philosophical choices, the methodological procedures adopted in this investigation were of a qualitative nature. The construction and the application of the didactic sequence, with regard to the collaborative standpoint, allowed the mobilization of conceptual, procedural and attitudinal contents, by both the teacher who collaborate and the teachers who validate the research; the process of cooperation favored the understanding of what means a SSI, showing that the ownership of the proposal was related to the approach of the contents with the daily life of the students, to the search of subjects that had relationship with the contents in classroom and to the interdisciplinary approach of the themes. The application of the didactic sequence generated the mobilization of conceptual, procedural and attitudinal contents by the students, according to the organization of the learning objectives in the didactic planning. The approach of SSI in the context of STSE education contributed, through the mobilization of these contents, in the participants’ political, scientific and civic development, culminating in socio-political action taking.