Contribuição à crítica do trabalho da Fonoaudiologia Educacional à luz da concepção histórico-cultural da linguagem: diante do crescente processo de medicalização e patologização da educação, que fazer?

Abstract

Esta pesquisa insere-se entre aquelas que buscam contribuir para a construção de um conhecimento científico capaz de instrumentalizar os homens para refletirem sobre sua realidade buscando transformá-la. Teve como objeto de estudo o trabalho da Fonoaudiologia Educacional e investigou a possibilidade de atuação junto à linguagem a partir de uma perspectiva não medicalizante. O objetivo foi, em primeiro lugar, descrever de forma crítica e rigorosa, o atual trabalho do fonoaudiólogo educacional, buscando estabelecer os nexos e relações que constituem a atuação desse profissional no âmbito educacional no Brasil. Em segundo lugar, contribuir para a construção de uma perspectiva de atuação da Fonoaudiologia Educacional que, baseada na concepção histórico-cultural da linguagem e alicerçada na compreensão de que é na interação verbal que a relação conflituosa do indivíduo com a linguagem emerge de maneira contextualizada histórica e socialmente, age na ressignificação dos sintomas do “não aprender”, desconstruindo visões a-históricas e naturalistas da formação humana. Tratou-se de uma pesquisa bibliográfica, orientada de acordo com o tríplice movimento da dialética materialista: 1) De crítica, buscando dialogar, dentro do campo de estudo da Fonoaudiologia, com o que há de mais avançado na pesquisa científica em Fonoaudiologia Educacional, recorrendo aos dados da CAPES, do BDTD e Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. O banco de dados da pesquisa foi composto por 1 Tese de Doutorado, 8 Dissertações de Mestrado e 6 Artigos; publicados entre os anos de 2001 e 2013. Quanto ao tratamento e análise dos dados, cada um dos trabalhos foi lido integralmente e fichado pela pesquisadora. A partir de tais fichamentos, foram elencadas 5 (cinco) categorias de análise, elaboradas a partir de fenômenos recorrentes nos trabalhos analisados. São elas: Categoria 1: Concepção de Linguagem; Categoria 2: Concepção de Homem; Categoria 3: Função Social da Escola; Categoria 4: Fracasso Escolar ; Categoria 5: O papel da Fonoaudiologia Educacional; 2) De construção do conhecimento “novo”, a partir do que existe de mais avançado no campo científico dentro do objeto de estudo. Neste sentido, tomou-se como base o conhecimento elaborado pela Psicologia Soviética (Lê-se Luria, Leontiev, Vigotski e outros teóricos ligados à suas pesquisas), acrescida das contribuições de Bakhtin ao estudo da linguagem e 3) Da nova síntese no plano do conhecimento e da ação apontando contribuições ao pensar da Fonoaudiologia Educacional a partir da concepção histórico-cultural da linguagem. A pesquisa concluiu que o papel da Fonoaudiologia Educacional Histórico-Crítica é o lugar possível, dentro e fora da escola, agindo na defesa da escola como espaço de humanização da criança, através da aquisição sistemática e intencional dos conteúdos historicamente elaborados pela humanidade, combatendo a lógica biologizante e, portanto, medicalizante da formação humana.

ABSTRACT This research is inserted between those who seek to contribute to the construction of a scientific knowledge capable of instrumentalize the men to reflect on their reality seeking to transform it. It had as object of study the work of Educational Speech-Language Therapy and investigated the possibility of intervention in the language from non-medicalization a perspective. The objective was, in the first place, to describe, in a critical and rigorous way, the current work of the Educational Speech-Language Therapist, seeking to establish the links and relations that constitute the actuation of this professional in the educational context of education in Brazil. Secondly, to contribute to the construction of a intervention perspective of educational Educational Speech-Language Therapy that, based on the historical-cultural conception of language and founded on understanding that it is in verbal interaction that the conflicting relationship of the person(individual) with the language emerges contextualized historical and socially, acts in the resignification of (the) symptoms of the "no learn", deconstructing non-historic and naturalists visions of human formation. It was a bibliographic research, oriented according to the threefold movement of the materialistic dialectic: 1) Of criticism, seeking to discuss, within the field of study of Speech-Language Therapy, with what is more advanced in scientific research in Educational Speech-Language Therapy, using data of CAPES, of BDTD and of the Brazilian Society of Speech-Language Therapy. The data base of the research was composed by 1 Doctoral Thesis, 8 masters dissertations and 6 articles; published between the years of 2001 and 2013. As to the treatment and data analysis, each one of the works were fully read and registered by the researcher. From such synthesis, 5 (five) categories of analysis were listed, elaborated from recurring phenomena at the studies analyzed. They are: Category 1: Conception of language; Category 2: Conception of human formation; Category 3: Social Function of the School; Category 4: School failure; Category 5: The work of the Educational Speech-Language Therapy; 2) 2) Of knowledge construction "new", from(based on) what there is of most advanced in the scientific field within the object of study. In this sense, it was taken as basis the knowledge produced by the soviet psychology (Reads Luria, Leontiev, Vigotski and other theoreticians linked to their research), plus added the contributions of Bakhtin to the study of language and 3) The new synthesis of knowledge and of action pointing out contributions to the thinking of Educational Speech-Language Therapy from the historical-cultural conception of language. The survey found that the role of historical and critical Educational Speech-Language Therapy is a possible place, inside and outside the school, acting in defense of the school as a space of humanization of the child through systematic and intentional acquisition of content historically developed by humanity, combating the biologic logic and therefore the medicalization of human formation.

RÉSUMÉ Cette recherche fait partie parmi ceux qui cherchent à contribuer à la construction d'une connaissance scientifique capable d'instrumentaliser les hommes à réfléchir sur leur réalité cherchant à transformer. Celle-ci avait pour objet d'étude le travail de la Phonoaudiologie d'éducation et étudié la possibilité d'agir avec le langage à partir d'une perspective qui ne produit pas la médicalisation. L'objectif était, en premier lieu, décrire de manière critique et rigoureux, le travail actuel du phonoaudiologist d'éducation, cherchant à établir les liens et les relations qui constituent le action de ce professionnel dans le contexte de l'éducation au Brésil. Deuxièmement, contribuer à la construction d'un point de vue de l'action de la Phonoaudiologie d'éducation que, fondé sur la conception historique-culturel de langage et fondée sur la compréhension qui est dans l'interaction verbale que des relations conflictuelles de la personne avec le langage émerge de maniére contextualisée historique et socialement, agit dans l'resignification des symptômes du "no apprendre" et ça favorise la déconstruction de visions que ne sont pas historiques, mais sont naturalistes de la formation humaine. Il s'agissait d'une recherche bibliographique, orientés selon la triple mouvement de la dialectique matérialiste: 1) Des critiques, cherchant à discuter, dans le champ d'étude de Phonoaudiologie, avec les plus important matérial de la recherche scientifique dans la Phonoaudiologie d'éducation, en utilisant des données de la CAPES, du BDTD et de la Société Brésilienne de Phonoaudiologie. La banque de données de la recherche a été composé par 1 Thèse de doctorat, 8 maîtres dissertations et 6 articles ; touts publiés entre les années 2001 et 2013. Pour le traitement et l'analyse des données, chacun des travaux a été lu au complet et connecteurde par le chercheur. De telles résumés, étaient énumérées 5 (cinq) des catégories d'analyse, élaborées à partir de phénomènes récurrents dans les études analysées. Ils sont les suivantes: Catégorie 1: Conception du langage; Catégorie 2: Conception de l'homme; Catégorie 3: fonction sociale de l'école; Catégorie 4: l'échec scolaire; Catégorie 5: le travail de la Phonoaudiologie d'éducation; 2) De la construction du savoir "nouvelles", à partir de laquelle est la plus avancée dans le domaine scientifique au sein de l'objet de l'étude. En ce sens, il a été pris comme base les connaissances produites par la psychologie soviétique (lit Vigotski, Luria, Leontiev et d'autres théoriciens liés à leur recherche), plus les cotisations de Bakhtine pour l'étude des langage; 3) La nouvelle synthèse des connaissances et de l'action dirigée vers pense de contributions provenante de la Phonoaudiologie d'éducation à partir de la conception historique-culturel du langage. La recherche a révélé que le travail de la Phonoaudiologie d'éducation historique et critique est dans le lieu possible, en dedans et en dehors de l'école, agissant pour la défense de l'école comme un espace d'humanisation de l'enfant grâce à l'acquisition systématique et intentionnelle du contenu historiquement développé par l'humanité, en luttant contre la logic de la biologisation et donc la médicalization de la formation humaine.