Campo DC | Valor | Idioma |
dc.contributor.advisor | Díaz-Rodríguez, Félix Marcial | - |
dc.contributor.author | Santos, Cáritas Vanucci Batista | - |
dc.creator | Santos, Cáritas Vanucci Batista | - |
dc.date.accessioned | 2015-12-17T15:45:37Z | - |
dc.date.available | 2015-12-17T15:45:37Z | - |
dc.date.issued | 2015-12-17 | - |
dc.date.submitted | 2014-08-12 | - |
dc.identifier.other | Dissertação | - |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/18410 | - |
dc.description.abstract | Esta pesquisa tem como objetivo contribuir com o trabalho do professor alfabetizador a partir da criação de uma concepção de mediação pedagógica que fundamenta o ensino da escrita em favor do sujeito da aprendizagem. Para organizar este trabalho foi adotada uma pesquisa exploratória bibliográfica, contemplando os seguintes pontos: a educação no Brasil no contexto da alfabetização e seus entraves; a concepção de desenvolvimento e aprendizagem, na visão de Piaget e Vigotski, como pressupostos para a compreensão da mediação pedagógica; uma reflexão sobre o conceito de mediação; uma análise dos níveis de escrita instituídos por Emília Ferreiro e Ana Teberosky e a evolução da escrita caracterizada por Luria. Esses temas estão organizados de tal forma que, a interação dos saberes neles apresentados, gerou uma concepção de trabalho pautado em um ensino interacionista e construtivista, aqui chamada de mediação pedagógica – uma concepção que está sustentada por princípios ideológicos, científicos e didáticos da educação. É defendido, aqui, que a partir de reflexões sobre a história da educação o docente pode perceber artimanhas estruturais do ensino que servem para inquieta-lo e provoca-lo de modo que se coloque em estado de convencimento sobre a força de sua profissão e, assim, seja despertado para a apropriação do seu papel sobre a formação do sujeito. É também por meio das contribuições científicas que o exercício docente toma uma dimensão inovadora, já que o sujeito da aprendizagem não é visto mais como um receptor de informações, mas como um construtor de conhecimento. O convencimento, então, conduz o docente à busca por saberes científicos e esses, por sua vez, a inovação consistente das práticas pedagógicas. Com base nessa ideia a mediação pedagógica é entendida como uma concepção que vislumbra a posição de um educador consciente do seu papel, disposto a conhecer as teorias de sua área, e a desenvolver seu exercício pautado por princípios e técnicas da educação capazes de promover o bom aprendizado – aquele que antecede o desenvolvimento. | pt_BR |
dc.description.abstract | ABSTRACTO Esta investigación tiene como objetivo contribuir a la labor de la profesora de alfabetización a partir de una concepción de la mediación pedagógica que apoya la enseñanza de la escritura a favor del sujeto de aprendizaje. Para organizar este estudio, hemos adoptado una investigación exploratoria bibliográfica incluyendo los siguientes puntos: la educación en Brasil en el contexto de la alfabetización y sus barreras; el diseño de desarrollo y aprendizaje, a la vista de Piaget y Vigotsky, como presupuestos para la comprensión de la mediación pedagógica; una reflexión sobre el concepto de mediación; un análisis del nivel de escritura establecido por Emilia Ferreiro y Ana Teberosky y la evolución de la escritura caracterizada por Luria. Estos temas están organizados de tal manera que la interacción del conocimiento presentado en ellos, creó un diseño de trabajo de base interaccionista y constructivista, aquí llamados mediación pedagógica - una visión que es apoyada por los principios ideológicos, la educación científica y didáctica. Se argumenta que a partir de la reflexión sobre la historia de la educación, el profesor puede realizar modificações estructurales de la educación que sirven para motivar al estudiante. Es también a través de las contribuciones científicas que los profesores ejercen una dimensión innovadora, y el sujeto de aprendizaje no es visto más como un receptor de infor-mación, sino como un constructor de conocimiento. em el trabajo se fundamenta la convicción del maestro em la búsqueda del conocimiento científico y a su vez, la innovación constante en las prácticas de enseñanza. en base a esta idea, la mediación se entiende como la posición de un papel educador consciente, donde los profesores estan dispuestos a conocer las teorías de su área, y desarrollar su ejercicio guiado por principios y técnicas de la educación que sean capazes de promover como decia vigotski: un buena aprendizaje - que preceda al desarrollo. | pt_BR |
dc.language.iso | pt_BR | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.subject | Aprendizagem e desenvolvimento | pt_BR |
dc.subject | Medicação | pt_BR |
dc.subject | Escrita | pt_BR |
dc.subject | Alfabetização | pt_BR |
dc.subject | Aprendizaje y desarrollo | pt_BR |
dc.subject | Mediación | pt_BR |
dc.subject | Redacción | pt_BR |
dc.subject | Crianças – Escrita | pt_BR |
dc.title | Uma concepção de mediação pedagógica utilizada como ferramenta para o ensino da escrita | pt_BR |
dc.type | Dissertação | pt_BR |
dc.contributor.referees | Freitas, Katia Siqueira | - |
dc.contributor.referees | Miranda, Theresinha Guimarães | - |
dc.publisher.departament | Universidade Federal da Bahia | pt_BR |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFBA/Faced | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.subject.cnpq | Educação | pt_BR |
Aparece nas coleções: | Dissertação (PGEDU)
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