The arguments presented in this study revolve around the relationship between teaching practice, from a critical intercultural perspective, and the construction of autonomous youth identities. For this discussion, we present the theoretical foundations that underpin the issue of the distance between schools and the young people who attend them, as well as theories that discuss teacher training from a critical intercultural and decolonial perspective in order to reframe teaching practices to be more sensitive to youth identities. Thus, the research aims to understand the gaps, potentialities, and challenges that exist in the relationship between pedagogical practices and the construction of autonomous youth identities, from the perspective of critical interculturality. The text was organized in a multipaper format and consists of three studies: the first is a theoretical study, based on a systematic review of the literature, which aims to identify how discussions about the relationship between teaching practices and the constitution of autonomous youth identities of students in an intercultural context are considered in the educational literature; the second study represents empirical research that aims to identify, based on listening to young subjects, from the perspective of critical interculturality, the gaps, potentialities, and challenges regarding teaching practices experienced in the teaching-learning process that strengthen autonomous youth identities; and the third is also an empirical study that aims to identify, in collaboration with teachers of Integrated High School subjects, gaps, potentialities, and challenges in their pedagogical practices, from the perspective of critical interculturality, in the sense of valuing autonomous youth identities, which was organized in the format of a Didactic Workshop. The research is a qualitative study, with a participatory research design, in which semi-structured interviews, focus groups, and the Didactic Workshop were used as data collection techniques. The semi-structured interview and focus group were used in the second study with students in the 3rd and 4th years of the Integrated Technical Courses in Environment and Information Technology at IFBA Campus Seabra. In the third study, a training survey was conducted with the teachers of the classes chosen for the research, through the Didactic Workshop. The data were analyzed through content analysis, according to Bardin, which contributed to the understanding of the aspects defined as categories of analysis in the study. The main results and contributions of the research are presented as the dimensions of pedagogical practice that contribute to the construction of students' autonomous identities (youth cultures and science teaching; space-time, school institutions, and youth identities; memory, history, and the construction of youth identities; citizenship and the construction of youth identities; new youth condition and education; and youth sociability and education) from a critical intercultural perspective, supporting a change in teachers' views on their practice and on the youth present in the school environment. From another perspective, the research points to possibilities for other studies that strengthen this field of research.
Los argumentos presentados en este estudio giran en torno a la relación entre la práctica pedagógica docente, en la perspectiva intercultural crítica, y la construcción de identidades juveniles autónomas. Para esta discusión, se presentan las bases teóricas que fundamentan la problemática sobre el distanciamiento entre la escuela y las juventudes presentes en los espacios educativos, así como las teorías que abordan la formación de profesores en la perspectiva de la interculturalidad crítica y decolonial, con el fin de resignificar la práctica pedagógica docente hacia una mirada sensible a las identidades juveniles. Así, la investigación pretende comprender las brechas, potencialidades y desafíos que existen en la relación entre las prácticas pedagógicas y la construcción de identidades juveniles autónomas, desde la perspectiva de la interculturalidad crítica. El texto se ha organizado en formato multipaper y consta de tres
estudios: el primero es un estudio teórico, elaborado a partir de una revisión sistemática de la literatura, cuyo objetivo es identificar cómo se consideran, en la literatura educativa, los debates sobre las relaciones entre las prácticas pedagógicas docentes y la constitución de identidades juveniles autónomas de los estudiantes en un contexto intercultural; El segundo estudio representa una investigación empírica que tiene como objetivo identificar, a partir de la escucha de los sujetos jóvenes, desde la perspectiva de la interculturalidad crítica, las lagunas, potencialidades y desafíos sobre las prácticas pedagógicas docentes, experimentadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que fortalecen las identidades juveniles autónomas; y el tercero es un estudio también empírico que tiene como objetivo identificar, en colaboración con profesores de las disciplinas de la Enseñanza Secundaria Integrada, las lagunas, potencialidades y retos existentes en sus prácticas pedagógicas, desde la perspectiva de la interculturalidad crítica, en el sentido de la valorización de las identidades juveniles autónomas, que se organizó en formato de Taller Didáctico. La investigación es un estudio cualitativo, de tipo participante,
en el cual se utilizaron como técnicas de recolección de datos la entrevista semiestructurada, el grupo focal y el Taller Didáctico. La entrevista semiestructurada y el grupo focal fueron empleados en el segundo estudio con los estudiantes de 3º y 4º año de los Cursos Técnicos Integrados en Medio Ambiente e Informática del IFBA Campus Seabra. En el tercer estudio se realizó una investigación-formación con los(as) docentes de las clases seleccionadas para la investigación, a través del Taller Didáctico. Los datos fueron analizados mediante análisis de contenido, según Bardin, lo que contribuyó a la comprensión de los aspectos definidos como categorías de análisis en el estudio.Como principales resultados y aportes de la investigación se presentan las dimensiones de la práctica pedagógica que contribuyen a la construcción de identidades autónomas de los estudiantes (culturas juveniles y enseñanza de las ciencias;
espacio-tiempo, institución escolar e identidades juveniles; memoria, historia y construcción de identidades juveniles; ciudadanía y construcción de identidades juveniles; nueva condición juvenil y educación; y sociabilidad juvenil y educación) desde una perspectiva intercultural crítica, favoreciendo un cambio en la mirada de los(as) profesores(as) sobre su práctica y sobre las juventudes presentes en el ambiente escolar. Desde otra perspectiva, la investigación señala posibilidades para otros estudios que fortalezcan este campo de investigación.
