Resumo:
O presente trabalho propõe-se a analisar a avaliação da aprendizagem escolar no âmbito da
Educação Escolar e da disciplina escolar Educação Física considerando as contribuições da
metodologia de ensino crítico-superadora, da teoria histórico-cultural e da teoria históricocrítica,
como também tomando como referência a perspectiva da prática pedagógica do
professor no que tange à avaliação da aprendizagem escolar na perspectiva da formação
omnilateral e da emancipação humana. Dessa forma, analisamos a concepção de avaliação da
aprendizagem escolar contida nos documentos oficiais (LDB, o PCN e as DCN’s), como
também na produção do conhecimento científico (em especial, livros e artigos) sobre o objeto
de estudo em questão visando problematizar o lugar desta categoria pedagógica no processo
de trabalho pedagógico da disciplina escolar Educação Física de forma que sustente nossas
defesas, além de contribuir na incorporação de elementos que revelam a importância da
avaliação da aprendizagem escolar no processo de exclusão/inclusão na escola e na sociedade.
Visto que, localizados em uma sociedade de classes que tem como princípio a propriedade
privada, alguns indivíduos são excluídos da divisão dos bens produzidos pela sociedade e é
nessa lógica que a educação, em consequência a avaliação da aprendizagem escolar, se
inserem. Como teoria do conhecimento utilizaremos o Materialismo Histórico-Dialético para
a interpretação, explicação e compreensão da realidade concreta e contraditória. Nos
resultados deste estudo fica explícito as contribuições da psicologia histórico cultural, da
Pedagogia histórico-crítica e da abordagem crítico-superadora para a avaliação da
aprendizagem escolar. Na teoria pedagógica reiteramos a importância de considerar os cinco
passos que o autor Saviani sugere, da prática social inicial à prática social final, considerando
a complexidade e movimento do processo de ensino-aprendizagem. Quanto à teoria
psicológica mostra-se a importância da incorporação da aprendizagem por conceitos e dos
elementos sobre as zonas de desenvolvimento como subsidio da prática pedagógica. E em
relação à metodologia de ensino defendemos os elementos da cultura corporal como objeto de
estudo da educação física, além de prezar pela avaliação em todos os momentos da atividade
pedagógica avaliando a aproximação ou distanciamento do objetivo estabelecido em cada
aula, para que assim possa haver elevação do pensamento teórico dos alunos.
