O homem, em todo seu trajeto histórico cultural, vem produzindo e utilizando tecnologias, desde as mais rudimentares, como uma lança de madeira, até as mais complexas, não só como garantia de sobrevivência, como também em um processo contínuo de construção e difusão de conhecimentos. A sociedade, cada vez mais, vem exigindo do homem autonomia, criatividade e adaptação, valorando as informações e, em especial, os conhecimentos construídos. A educação, enquanto espaço formador de cidadãos, precisa estar atenta a estas constantes modificações sociais, econômicas e políticas e oferecer oportunidades que privilegiem o aprendizado significativo. Entendendo que o ambiente, a cultura e outros sujeitos influenciam a construção do conhecimento (mediação), propõe-se, com este trabalho, investigar o PBL (Problem Based Learning), enquanto estratégia educacional de aprendizagem colaborativa, em um grupo de pessoas com deficiência visual, através da experiência vivenciada em um Centro de Apoio ao Deficiente Visual da cidade de Feira de Santana-Ba. A mediação, compreendida neste trabalho como a interação entre os sujeitos e a utilização de instrumentos e signos, perpassa o processo de ensino aprendizagem, privilegiando o diálogo entre os pares e a intervenção. Em se tratando das pessoas com deficiência visual, signos não visuais devem ser utilizados, privilegiando o desenvolvimento de outras aptidões, como a percepção tátil, auditiva, dentre outras. A relevância de experimentar o PBL em um grupo de pessoas com deficiência visual se revela na possibilidade de oportunizar a estas pessoas um ambiente de interação que favorece a aquisição de conceitos e representação de conhecimentos, um espaço de diálogo e de inclusão social e de observar as potencialidades e fragilidades do método neste contexto. Frente às transformações do mundo contemporâneo, a educação tem utilizado as tecnologias de informação e comunicação (TIC) com a intenção de participar do processo de inclusão sociodigital. Diante do exposto, pretende-se também observar de que maneira as TIC podem ser utilizadas, ampliando as habilidades da pessoa com deficiência visual e colaborando na construção e difusão dos conhecimentos partilhados.
ABSTRACT The human being in all its historical and cultural path, has been producing and using
technologies, from the most rudimentary, like a wooden spear, to the most complex, not only
as a guarantee of survival, but also in a continuous process of construction and diffusion of
knowledge. Society increasingly has required human autonomy, creativity and adaptation,
valuing information and, in particular, the knowledge built. Education, as an area that forms
citizens, need to be aware of these social, economic and political constant changes and
provide opportunities that emphasize meaningful learning. Understanding that the
environment, culture and other subjects influence the construction of knowledge (mediation),
it is proposed, with this work, to investigate the PBL (Problem Based Learning), while
educational strategy of collaborative learning in a group of visually impaired people through
the lived experience at a Support Center for the Visually Impaired of Feira de Santana - Ba.
Mediation, understood in this work as the interaction between the subject and the use of tools
and signs, permeates the teaching and learning process, focusing on the dialogue between
peers and intervention. In the case of people with visual impairment, visual signs should not
be used, favoring the development of other skills, such as the tactile perception, hearing,
among others. The relevance of experiencing PBL in a group of visually impaired people is
revealed in the ability to create opportunities for these people an environment of interaction
that favors the acquisition of concepts and knowledge representation, a space of dialogue and
social inclusion and to observe the strengths and weaknesses of the method in this context.
Face the transformations of the contemporary world; education has used the information and
communication technologies (ICT) with the intention to participate in the process of sociodigital
inclusion. Therefore, we intend to also observe how ICT can be used increasing the
skills of people with visual impairments, supporting the tutorial sessions and collaborating in
the construction and diffusion of shared knowledge.
