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Title: O GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA: UMA INVESTIGAÇÃO DAS ATIVIDADES DE COMPREENSÃO TEXTUAL
Authors: Cruz, Adriano Rodrigues Santa
???metadata.dc.contributor.advisor???: Heine, Lícia Maria Bahia
Keywords: Leitura;Material didático;Linguística Textual;Compreensão;Língua portuguesa
Issue Date: 17-Jul-2018
Abstract: Esta dissertação tem como objetivo investigar as atividades de leitura presentes nos materiais didáticos (MD) do Programa de Gestão da Aprendizagem Escolar II (GESTAR II), distribuídos pela Secretaria da Educação da Bahia, de modo a verificar o que cada tipologia de pergunta significa para o desenvolvimento da competência leitora dos estudantes. Para tanto, tem-se como fundamentação teórica a Linguística Textual (LT), sobretudo as fases sociocognitivo-interacionista (KOCH, 2009) e bakhtiniana (ALVAREZ; HEINE, 2012; HEINE, 2015). A pesquisa é de natureza qualitativa, tendo como procedimentos metodológicos a contextualização do livro didático (LD) na escola, de modo a destacar em que período entrou em maior evidência, a análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de língua portuguesa (LP) e do Guia Geral do GESTAR II (BRASIL, 2010), sendo que este último se fundamenta em tal documento oficial. Depois disso, tendo em vista Marcuschi (1996, 2005, 2008), Alvarez et al. (2014) e Neiva (2015), procede-se com a classificação das perguntas relativas aos textos em tipologias e a seleção das que tiveram um maior número de ocorrência para a descrição, sendo esses os pontos centrais da pesquisa. Observou-se que as questões que podem ser consideradas de compreensão textual, como as inferenciais e as críticas, ficaram um pouco acima da metade do total de ocorrências, o que é um valor razoável, embora se diga, no Guia Geral, que a centralidade do programa na disciplina de LP seja o desenvolvimento de habilidades de compreensão, interpretação e produção de textos. Dessa forma, as demais perguntas tiveram quase a metade do número geral de ocorrências. Todavia, tais perguntas não podem ser consideradas de compreensão textual, o que não implica, necessariamente, negar algum grau de importância delas para a formação dos estudantes. Além disso, constatou-se que em certas circunstâncias o texto é concebido como um código linguístico apenas, visto que não o tratam como verbo-visual, bem como cobram extrações de informações de sua superfície através de uma porcentagem considerável de perguntas de cópia. Além dessa tipologia, a classificada como pessoal apareceu de forma bastante notória ao longo da análise, a qual admite respostas sem base no texto lido. Outra questão refere-se às atividades classificadas como intencionais, as quais tornam a compreensão como uma descoberta da intenção do autor, desconsiderando os conhecimentos prévios do leitor. Além do mais, perguntas que exploram de algum modo questões ligadas à língua falada, só tiveram um número muito pequeno de ocorrências no geral, o que dá indícios de que essa modalidade da língua foi pouco explorada pelos MD. Diante dessas considerações, nota-se que os MD do GESTAR II de LP precisam avançar em relação ao estudo do texto, a fim de consolidar com mais ênfase o seu objetivo geral mencionado e trazer novas contribuições oferecidas pela LT para a análise textual em sala de aula.
This dissertation aims to investigate the reading activities presents in Teaching Materials (Materiais Didáticos – (MD) of the Program of Management of the School Learning II (GESTAR II),distributed by Secretaria de Educação da Bahia in order to verify what each question typology means for the development of the reading students’ competence. In order to do so, we have as theoretical foundation the Textual Linguistics (TL), especially the sociocognitive-interactionist (KOCH, 2009) and Bakhtinian (ALVAREZ; HEINE, 2012; HEINE, 2015) phases. The research is of a qualitative nature, having as methodological procedures the contextualization of the MD in the school, in order to highlight in what period the evidence of the Portuguese National Curricular Parameters (NCP) and the General GESTAR II (BRAZIL, 2010), the latter being based on such official document. After that, according to Marcuschi (1996, 2005, 2008), Alvarez et al. (2014) and Neiva (2015), we proceed to classify the questions related to texts in typologies and the selection of those that had a greater number of occurrence for description, being these the central points of the research. It was observed that questions that can be considered textual comprehension, such as inferential and critical, were slightly above half the total number of occurrences, which is a reasonable value, although it was said that, in the General Guide, the centrality of program in the discipline of LP has to be the development skills of understanding, interpretation and production of texts. In this way, the other questions had almost half of the general number of occurrences. However, such questions cannot be considered textual comprehension, which does not necessarily imply denying some degree of importance to the students' training. In addition, it has been found that in certain circumstances the text is conceived as a linguistic code only, since it is not treated as a verbal-visual or merely extracts information from its surface through copy questions. Besides to this typology, the classification classified as personal appeared quite noticeably throughout the analysis, which admits answers based on the text read. Another question concerns the activities classified as intentional, which make the understanding as a discovery of the author’s intentions, disregarding the reader's prior knowledge. Moreover, questions that explore language issues in some way, only had fewer occurrences in general, which gives indications that this modality of the language was little explored by MD. In view of these considerations, it should be noted that the PL of GESTAR II in LD need to advance in relation to the study of the text, in order to emphasize its mentioned general objective and to bring new contributions offered by TL for the textual
URI: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/26603
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