O currículo de línguas do IFBA: tessituras sobre a sua estrutura e representações

Abstract

Esta disertación tiene como objetivo principal comprender de qué modo se entiende la enseñanza de lenguas en el Instituto Federal de Ciência e Tecnologia da Bahia - IFBA, teniendo en cuenta la organización del currículo de las lenguas (Inglés y Español) y las representaciones de las profesoras de esas lenguas sobre el currículo. Metodológicamente, la investigación se caracteriza como cualitativa interpretativista y es enmarcada dentro de una vertiente exploratoria. Para la constitución del estudio fueron utilizados diferentes procedimientos metodológicos: entrevistas semi-estructuradas, una para entender el perfil de las profesoras y otra para identificar las representaciones sobre el currículo, también la interpretación documental del Proyecto Pedagógico Institucional – PPI y del currículo de lenguas de IFBA desde de la perspectiva de las teorías curriculares. Se recurrió, también, a la triangulación para el análisis de dados generados por medio de esos instrumentos. La investigación evidenció el currículo como un elemento que refleja intereses específicos, por ello no es un dispositivo ingenuo, pero que promueve orientaciones sócio-educativas en lo que se refiere a ¿qué aprender? ¿Para qué aprender? ¿Cómo aprender? Todo currículo está basado en una de las teorías de currículos. Aunque el currículo sea un documento prescriptivo, él no siempre es de hecho practicado, pues en algunas situaciones los profesores pueden no contemplarlo en sus prácticas, generando, el currículo en acción, aquel que de hecho se concretiza. Además, los profesores poseen representaciones sobre esos currículos que emergen de sus narrativas y de sus prácticas. La narrativa del PPI sobre el currículo y las representaciones de las profesoras sobre ese currículo presentaron tanto consonancias como divergencias, revelando el currículo como un espacio discursivo de (re)existencia con respecto a importancia de la enseñanza de lenguas en IFBA. También, demostró que el diálogo de esas narrativas son factores esenciales para desencadenar sus prácticas pedagógicas. Por fin, se pretendió, con el estudio, contribuir para una mejor reflexión sobre la necesidad de repensar el componente curricular, en cuanto a la organización curricular, representaciones y prácticas de enseñanza en el contexto escolar.