Escritas de Si na sala de aula em uma perspectiva multimodal

Abstract

Con el fin de ampliar las reflexiones sobre mis prácticas en el aula, la propuesta de este memorial de formación titulado Escrituras de Si en el aula en una perspectiva multimodal, presentado a la Maestría Profesional en Letras (PROFLETRAS), pretende comprender cómo trabajar con la auto-escritura, en una perspectiva multimodal, puede contribuir a mejorar la formación crítica de los estudiantes. Para ello desarrollado un proyecto de intervención con actividades de producción de textos en diferentes lenguajes (verbal, imaginario, corporal, musical, entre otros), en talleres de creación, utilizando las Escrituras de Sí de estudiantes de 8° año de primaria, de una escuela pública, en la ciudad de Salvador/BA. El trabajo adoptou un enfoque cualitativo, basado en una investigación-acción que indagará cómo la producción de estas auto-escrituras, enfocadas en prácticas sociales que involucran multialfabetizaciones, puederón contribuir a la mejora del aprendizaje de lenguas en una perspectiva crítica, posibilitando responder con mayor eficiencia a los desafíos relacionados con la producción de textos en el aula. Los principales aportes teóricos que sustentarán esta investigación son los estudios da lenguaje y prácticas sociales (Antunes 2009,2010; Bakhtin 1997,2002); de alfabetizaciones y multialfabetizaciones (Kleiman 2005, 2012; Marcuschi, 2005; Street 2012; Rojo, 2012; Souza, Passeggi y Vicentini, 2011); de la teoría de la comunicación multimodal (VAN LEEUWEN, 2011; KRESS 1996) y de la pedagogía crítica (Freire, 1993; Hooks, 2017). Así, este memorial resaltó la importancia de estrategias didácticas restauradoras para el desarrollo de habilidades lingüísticas, aportadas aquí por Escrita de Sí, donde fue posible escuchar las voces de los estudiantes y brindarles un lugar de agentes del proceso de aprendizaje, contribuyendo a la construcción de un camino de autoría. que favoreció la acción crítica, reflexiva y afectiva.