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https://repositorio.ufba.br/handle/ri/39904
metadata.dc.type: | Dissertação |
Title: | Entre a geografia física, a formação de professores e a geografia escolar: abismos, pontes e caminhos |
Other Titles: | Between physical geography, teacher training and school geography: chasms, bridges and paths |
metadata.dc.creator: | Bento, Gabriela de Godoi |
metadata.dc.contributor.advisor1: | Alves, Grace Bungenstab |
metadata.dc.contributor.referee1: | Alves, Grace Bungenstab |
metadata.dc.contributor.referee2: | Girotto, Eduardo Donizeti |
metadata.dc.contributor.referee3: | Morais, Eliana Marta Barbosa de |
metadata.dc.contributor.referee4: | Lopes, Claudivan Sanches |
metadata.dc.description.resumo: | A carreira e a formação docente são construídas continuamente, cujas primeiras experiências se iniciam ainda na escola como estudantes, fortalecendo-se na universidade e durante toda a atuação profissional. Assim, o processo de tornar-se professor engloba toda uma trajetória de vida, mas se faz necessário pensar o processo formativo docente de tal maneira que a construção da profissionalidade e dos saberes docentes seja valorizada desde a Universidade até a prática na escola, refletindo em etapas integralmente concordantes. Ademais, urge também entender como a formação inicial dos licenciados em Geografia contribuiu para a atuação e prática docente no ensino dos componentes físico-naturais e de que forma esses saberes profissionais são fomentados para tal. Dessa forma, nosso objetivo foi analisar a contribuição da formação inicial dos licenciados em Geografia, pela Universidade Federal da Bahia (UFBA), para a atuação docente voltada ao ensino dos componentes físico-naturais na escola. Partimos de reflexões a respeito do histórico do ensino de Geografia e da formação de professores, bem como sobre a construção dos saberes docentes e de suas práticas e a atual realidade da formação de professores de Geografia, considerando o ensino dos componentes físico-naturais. Nos baseamos no método dialético e em uma abordagem qualitativa para analisar o atual Projeto Político Pedagógico do curso de Licenciatura em Geografia da UFBA, e no levantamento de dados sobre a formação inicial e atuação profissional junto aos estudantes e egressos em Licenciatura em Geografia desta instituição. Temos observado que ainda persiste uma formação fragmentada entre teoria (conhecimentos geográficos) e prática (conhecimentos didático-pedagógicos) que afeta a atuação docente. Essa fragmentação formativa gera também um distanciamento dos professores dos temas físico-naturais, embutidos de um distanciamento da relação entre sociedade e natureza e da realidade vivida. Concluímos que é necessário promover um processo formativo alinhado com a Geografia Escolar, que se atenta para os problemas do cotidiano da Educação Básica, para que, consequentemente, docentes tenham seus saberes valorizados. A superação das fragmentações existentes na Geografia começará a acontecer quando as instituições de formação de professores reconhecerem a importância em criar caminhos e pontes entre escola, Universidade e as Geografias produzidas nas escolas, e isso se fará quando, efetivamente, os professores da Educação Básica puderem participar desse processo na Universidade. Dessa forma, as reflexões e conhecimentos produzidos sobre sociedade e natureza, e todo o ensino e aprendizagem sobre os componentes físico-naturais, poderá ser profundamente enriquecido e amplificado. |
Abstract: | Career and teacher education are continuously constructed, with the first experiences starting even in school as students, strengthening during university and throughout one's professional practice. Thus, the process of becoming a teacher encompasses an entire life trajectory. It is necessary to consider the teacher training process in such a way that the construction of professionalism and teaching knowledge is valued from university to practice in school, reflecting in fully aligned stages. Moreover, it is also urgent to understand how the initial education of Geography graduates contributes to their teaching and professional practice in physical geography and how this professional knowledge is fostered for this purpose. Therefore, our goal was to analyze the contribution of the initial education of Geography graduates, by the Federal University of Bahia (UFBA), to the teaching practice focused on physical geography in schools. We started with reflections on the history of geography teaching and teacher education, as well as the construction of teaching knowledge and their practices, and the current reality of geography teacher education, considering the teaching of physical-natural themes. We relied on the dialectical method and a qualitative approach to analyze the current Pedagogical Political Project of the Geography Teaching Degree at UFBA, and on data collection regarding the initial education and professional practice among students and graduates of this program. We have observed that a fragmented education still persists between theory (geographical knowledge) and practice (practical-pedagogical knowledge), which affects teaching practice. This formative fragmentation also generates a distance from physical-natural themes, embedded in a detachment from the relationship between society and nature and from the lived reality. We conclude that it is necessary to promote a formative process aligned with School Geography so that there is overcoming of repeated problems in teaching geography in Basic Education and consequently valorization of teaching knowledge. Overcoming the many existing fragmentations within Geography will begin to occur when teacher education institutions recognize the importance of creating paths and bridges between school, university, and the many geographies produced within them. This will happen when, effectively, Basic Education teachers participate in this process. This is how the reflections and knowledge produced about society and nature and all teaching-learning about physical-natural themes can be profoundly enriched. |
Keywords: | Formação docente Geografia - Estudo e ensino Componentes físico-naturais Saberes docentes |
metadata.dc.subject.cnpq: | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA |
metadata.dc.language: | por |
metadata.dc.publisher.country: | Brasil |
Publisher: | UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA |
metadata.dc.publisher.initials: | UFBA |
metadata.dc.publisher.department: | Instituto de Geociências |
metadata.dc.publisher.program: | Programa de Pós-Graduação em Geografia (POSGEO) |
Citation: | BENTO, Gabriela de Godoi. Entre a geografia física, a formação de professores e a geografia escolar: abismos, pontes e caminhos. 2024. 138 f. Dissertação (Mestrado em Geografia) Instituto de Geociências, Universidade Federal da Bahia, Salvador, Ba, 2024. |
metadata.dc.rights: | Acesso Aberto |
URI: | https://repositorio.ufba.br/handle/ri/39904 |
Issue Date: | 19-Feb-2024 |
Appears in Collections: | Dissertação (POSGEO) |
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