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https://repositorio.ufba.br/handle/ri/38892
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Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
---|---|---|
dc.creator | Faria, Johnwill Costa | - |
dc.date.accessioned | 2024-01-18T15:49:07Z | - |
dc.date.available | 2024-01-18T15:49:07Z | - |
dc.date.issued | 2023-12-04 | - |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufba.br/handle/ri/38892 | - |
dc.description.abstract | With regard to teaching Latin, the Grammar and Translation Approach in its most traditional form has been the target of criticism (Lima, 1995; Miotti, 2006; Longo, 2006; Santos, 2014; Engelsing, 2014), related to very old and ineffective practices that have helped to promote resistance to this language. In this context, harmful imagery about classical culture and languages may perhaps have links with more traditional teaching approaches. An alternative that presents itself is the Contextual Inductive Approach, through the didactic series Lingua Latina per se illustrata, created by Hans Henning Ørberg, with all materials exclusively in Latin. What draws attention to this approach is the active use of language and learning gradually and inductively. Various resources from the Internet (videos, games, curiosities, and other materials), combined with the teacher's reflective practice, can provide more effective, interesting, and fun learning. Another relevant issue is the aspect of Latin treated as a living language, which has always shown the capacity to transform itself, in terms of adaptability and complexity: it never died, but only had periods of decline, and even so, it constitutes itself as a language that has been used until today, in contexts and processes of teaching and learning or outside them. In this sense, the theory of language as a complex adaptive system (Leffa, 2016; Bybee, 2016; Ellis, 2011; Beckner et al., 2009), most commonly related to modern languages, is directed toward Latin. Therefore, this thesis analyzes didactic experiences conducted by the researcher himself in a pandemic context, with distance classes, mediated by Digital Communication and Information Technologies (DICT), in an extension course at the State University of Goiás – University Unit of Inhumas. Accordingly, we sought to verify the effectiveness of the Contextual Inductive Approach (CIA), taking into account the multiplicity of factors that are part of a context in which the processes of teaching and learning Latin occur, from the perspective of the theory of language as a complex adaptive system mentioned above. As part of this process, questions, concerns, and problems required the research professor to make some decisions, one of which referred to the need for adaptations to the CIA, as certain situations emerged. Some data revealed participants' responses and reactions and suggest positive perspectives regarding Latin and its teaching. The results also point to changes and continuation of some students' beliefs regarding this language. | pt_BR |
dc.language | por | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal da Bahia | pt_BR |
dc.subject | Língua latina - Estudo e ensino | pt_BR |
dc.subject | Língua latina - Metodologia | pt_BR |
dc.subject | Práticas de ensino | pt_BR |
dc.subject | Aprendizagem | pt_BR |
dc.subject.other | Latin teaching | pt_BR |
dc.subject.other | Contextual Inductive Approach | pt_BR |
dc.subject.other | Language as a complex adaptive system | pt_BR |
dc.subject.other | Beliefs | pt_BR |
dc.title | O latim como sistema adaptativo complexo e a Abordagem Indutiva Contextual: uma perspectiva sobre os processos de ensino e aprendizagem de uma língua clássica | pt_BR |
dc.title.alternative | Latin as a complex adaptive system and the Contextual Inductive Approach: a perspective on the processes of teaching and learning a classical language | pt_BR |
dc.type | Tese | pt_BR |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Língua e Cultura (PPGLINC) | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFBA | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.subject.cnpq | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA | pt_BR |
dc.subject.cnpq | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUAS CLASSICAS | pt_BR |
dc.contributor.advisor1 | Santos Sobrinho, José Amarante | - |
dc.contributor.referee1 | Ferreira, Fátima Margarida Mendes dos Reis de Sá | - |
dc.contributor.referee2 | Miotti, Charlene Martins | - |
dc.contributor.referee3 | Gonçalves, Eliana Correia Brandão | - |
dc.contributor.referee4 | Siqueira, Domingos Sávio Pimentel | - |
dc.contributor.referee5 | Santos Sobrinho, José Amarante | - |
dc.creator.ID | https://orcid.org/0000-0003-4227-3309 | pt_BR |
dc.creator.Lattes | https://wwws.cnpq.br/cvlattesweb/PKG_MENU.menu?f_cod=AA791C1AB3067F7E7871BEE4764EC2C1# | pt_BR |
dc.description.resumo | No que diz respeito ao ensino de latim, a Abordagem da Gramática e da Tradução, em sua forma mais tradicional, tem sido alvo de críticas (Lima, 1995; Miotti, 2006; Longo, 2006; Santos, 2014; Engelsing, 2014), relacionadas a práticas muito antigas e pouco eficazes e que têm ajudado a promover resistência a essa língua. Nesse contexto, um imaginário prejudicial sobre a cultura e as línguas clássicas pode, talvez, ter relações com abordagens de ensino mais tradicionais. Uma alternativa que se apresenta é a Abordagem Indutiva Contextual, por meio da série didática Lingua Latina per se illustrata, criada por Hans Henning Ørberg, com todos os materiais exclusivamente em latim. O que chama a atenção a essa abordagem é o uso ativo da língua e o aprendizado de forma gradual e indutiva. Recursos diversos, advindos da Internet (vídeos, jogos, curiosidades e outros materiais), aliados à prática reflexiva do professor, podem proporcionar um aprendizado mais eficaz, interessante e divertido. Outra questão relevante é o aspecto do latim tratado como língua viva, que sempre apresentou capacidade de se transformar, em termos de adaptabilidade e complexidade: nunca morreu, apenas sofreu períodos de declínio, e mesmo assim, constitui-se como uma língua que tem sido utilizada até os dias de hoje, em contextos e processos de ensino e aprendizagem ou fora deles. Nesse sentido, a teoria da língua como sistema adaptativo complexo (Leffa, 2016; Bybee, 2016; Ellis, 2011; Beckner et al., 2009), mais comumente relacionada às línguas modernas, é direcionada ao latim. Esta tese, portanto, analisa experiências didáticas conduzidas pelo próprio pesquisador em um contexto pandêmico, com aulas à distância, mediadas por Tecnologias Digitais de Comunicação e Informação (TDIC), em um curso de extensão na Universidade Estadual de Goiás, Unidade Universitária de Inhumas. Nesse sentido, procurou-se verificar a eficácia da Abordagem Indutiva Contextual (AIC), levando em conta a multiplicidade de fatores que fazem parte de um contexto em que ocorrem os processos de ensino e aprendizagem de latim, na perspectiva da teoria da língua como sistema adaptativo complexo citada acima. Como parte desse processo, dúvidas, inquietações e problemas exigiram do professor pesquisador algumas tomadas de decisão, uma das quais se referiu à necessidade de adaptações da AIC, conforme certas situações se apresentavam. Dados revelaram respostas e reações dos participantes e deixam entrever perspectivas positivas no que se refere ao latim e ao seu ensino. Os resultados também apontam para mudanças e permanências de crenças dos alunos em relação a essa língua. | pt_BR |
dc.publisher.department | Instituto de Letras | pt_BR |
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