Estratégias para enfrentar possíveis dificuldades no uso do texto literário nas aulas de espanhol

Abstract

A proposta é provocar uma reflexão sobre as possíveis dificuldades que sentem professores e autores de materiais didáticos no ensino das literaturas de língua espanhola. Dentre outras questões, destaco a grande variedade de produção literária do universo hispânico, seja no seu recorte temporal, espacial ou temático, assim como reflito sobre a materialidade dos textos literários, tentando justificar o predomínio de poesias em oposição a contos, romances ou dramas nos livros didáticos. Essa preocupação leva meu foco a dois aspectos: ao lugar que ocupa a literatura na educação básica e à importância do fragmento como gênero e estratégia de aprendizagem das literaturas, sem nunca perder de vista a Interculturalidade, perspectiva que adoto na minha práxis, dedicada à formação de professores no nordeste brasileiro, notadamente, na Universidade Federal da Bahia. Para discutir o lugar que ocupa a literatura na educação básica e as mudanças necessárias nos nossos currículos escolares, me apoio em documentos nacionais, em especial, na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e na Resolução Nº 2/2015, do Conselho Nacional de Educação (CNE), que define as Diretrizes Nacionais Curriculares (DNC) para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada. Esses documentos me ajudam a definir o fragmento literário como gênero de sala de aula, apropriado ao acesso a narrativas literárias, muitas vezes negligenciadas na aprendizagem de línguas.