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https://repositorio.ufba.br/handle/ri/10282
Registro completo de metadados
Campo DC | Valor | Idioma |
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dc.contributor.author | Costa, Juliana de Almeida | - |
dc.creator | Costa, Juliana de Almeida | - |
dc.date.accessioned | 2013-05-03T20:57:00Z | - |
dc.date.available | 2013-05-03T20:57:00Z | - |
dc.date.issued | 2013-05-03 | - |
dc.identifier.uri | http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/10282 | - |
dc.description | 102 f. | pt_BR |
dc.description.abstract | Tomando como ponto de partida as práticas de leitura e de escrita na perspectiva do Letramento, essa pesquisa, de caráter etnográfico, teve como objetivo principal investigar como as práticas de leitura e escrita são realizadas nas oficinas de letramento do Programa Mais Educação, programa implementado pelo governo nas escolas públicas estaduais da Bahia. A pesquisa de campo foi realizada, desse modo, nas Oficinas de Letramento do programa Mais Educação, de uma escola pública de Salvador, e teve como pontos de partida para as observações e as análises dois pressupostos básicos: como funciona a oficina de Letramento do Programa Mais Educação e como o professor/monitor desenvolve práticas de leitura e escrita nessas oficinas. A partir desses pressupostos, orientaram a investigação as seguintes perguntas de pesquisa: Como são trabalhadas a leitura e a escrita nas aulas das oficinas de letramento do Mais Educação? Que estratégias e instrumentos são utilizados? Qual o papel do professor monitor nas atividades desenvolvidas no Mais Educação e de que modo ele reflete as orientações do Programa? O que dizem os documentos oficiais que regem o Programa e como suas orientações são atendidas? Que tipo de estratégias, discutidas conjuntamente com a pesquisadora, podem contribuir para melhorar o trabalho dos professores monitores? O aporte teórico em que a pesquisa se baseia está apoiado em três pilares: a concepção de letramento; a concepção de língua como interação; a formação do professor como agente de letramento no processo de ensino/aprendizagem. O grupo de informantes contou com duas professoras, aqui denominadas monitoras. Os dados foram gerados a partir de registros em diário de campo, aplicação de questionário e análise de documentos e de atividades que foram realizadas. A investigação culminou com os seguintes achados nas práticas desenvolvidas em sala de aula do Programa Mais Educação: alunos desmotivados, aulas monótonas e sem qualquer caráter interacional, professores carentes de formação continuada e com dificuldades em desenvolver atividades de leitura e escrita de forma efetiva. A partir desse breve diagnóstico, constata-se que projetos dessa natureza, ao contrário de realizarem o seu papel de promotores do desenvolvimento de práticas efetivas de letramento na escola, continuam a reforçar e a reproduzir cenários de aprendizagem da língua que desmotivam e contribuem para a evasão escolar. Nota-se, desse modo, a necessidade da realização de ações que visem promover a formação docente continuada a fim de contribuir para a construção de uma prática pedagógica diária mais dinâmica e funcional, que atenda aos objetivos propostos por esse tipo de iniciativa governamental. | pt_BR |
dc.language.iso | pt | pt_BR |
dc.subject | Língua portuguesa | pt_BR |
dc.subject | Ensino | pt_BR |
dc.subject | Letramento | pt_BR |
dc.subject | Formação de professores | pt_BR |
dc.subject | Escrita | pt_BR |
dc.title | Práticas de leitura e de escrita nas oficinas de letramento do programa mais educação: um olhar sobre a ação docente | pt_BR |
dc.type | Dissertação | pt_BR |
dc.description.localpub | Universidade Federal da Bahia. Instituto de Letras. Salvador-Ba, 2012. | pt_BR |
Aparece nas coleções: | Dissertação (PPGLINC) |
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Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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