Ao longo de mais de 100 anos, as escolas técnicas federais passaram
por diversas mudanças estruturais e políticas, as quais resultaram nos atuais
Institutos Federais de Educação Tecnológica. Atuando em todos os níveis e
modalidades de educação profissional, os novos Institutos devem estabelecer
um estreito compromisso com o desenvolvimento integral do cidadão
trabalhador, aliando o conhecimento técnico à formação social e crítica. Uma
das modalidades de curso contempladas nesses Institutos é o ensino médio
integrado ao ensino profissionalizante. Este novo arranjo educacional abre
novas perspectivas para o ensino médio, por meio de uma combinação do
ensino de ciências naturais, humanidades e educação profissional e
tecnológica. Tendo como base os pressupostos teóricos da Linguística
Aplicada e com o auxílio de outros referenciais, advindos da Educação, das
políticas públicas de ensino e das metodologias para o ensino de língua
estrangeira, esse trabalho tem por objetivo traçar um panorama crítico do
ensino de língua inglesa na modalidade técnica integrada ao ensino médio do
IFBA – Campus Salvador. Para tanto, tomamos com base as perspectivas
sobre ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras dos professores de inglês
dessa instituição, relacionando-as ao que é preconizado nos documentos
oficiais para o ensino dessas línguas no ensino médio brasileiro, com vistas ao
fortalecimento de um ensino crítico e humanista. Todo esse panorama visa
proporcionar ao aluno, para além de sua inserção no mercado de trabalho, o
seu desenvolvimento crítico através da aprendizagem de uma língua
estrangeira. Considerando também que os professores devem assumir a
responsabilidade pelo levantamento de questões acerca do que ensinam, como
devem ensinar e quais são os objetivos pelos quais estão ensinando uma
língua, este trabalho, ao analisar dados obtidos mediante a participação desses
professores, nota um distanciamento entre o que desejam esses profissionais,
suas expectativas frente ao ensino de inglês e as suas práticas. Portanto, após
a análise dos dados, são apresentadas sugestões, construídas em conjunto
com os participantes dessa investigação, com o objetivo de proporcionar o
ensino de inglês contemplando todas as habilidades linguísticas, bem como a
formação crítica e reflexiva dos alunos.
For over 100 years, the federal technical schools went through several
changes, which resulted in the current Institutos Federais de Educação
Tecnológica (Federal Institutes for Technological Education). Covering all the
levels and modalities of professional education, these new institutes must
establish a close engagement with the full development of the citizen worker,
combining technical, social, and critical knowledges. One of the modalities
covered in these Institutes is a mixture of secondary and professional school.
This new educational modality opens new perspectives for the secondary
school, through the combination of natural sciences, humanities, vocational,
and technological teaching. Based on theoretical assumptions of Applied
Linguistics and with the help of other referentials, originated from education,
public policies, and teaching methods for foreign language learning, this work
aims to draw a critical overview of English teaching for the technical integrated
modality at the Federal Institute for Technological Education located in the city
of Salvador, Brazil. In order to do that, we analyze teachers’ perspectives about
teaching and learning foreign languages, relating them to what is recommended
in official documents for teaching those languages in high schools in Brazil, with
the intention of strengthening a critical and humanist teaching. This whole
scenario is intended to provide students, in addition to their insertion in the labor
market, their critical development by learning a foreign language. Also
considering that teachers must take responsibility for raising questions about
what they teach, how they should teach it and what are the goals for which they
are teaching a language, this work, by analyzing data obtained through the
participation of teachers, notes a gap between what these professionals really
want, their expectations towards teaching of English and their real practices.
Therefore, after analyzing the data, suggestions built in conjunction with the
participants of this research are presented, aiming to provide English instruction
covering all language skills, as well as the students' critical and reflective
learning.
