A atividade criadora de crianças através do conto, reconto e criação de histórias

Abstract

Através da reelaboração e combinação dos elementos da experiência por meio dos processos imaginários são criadas novas imagens ou ações pelo indivíduo (Vigotski, 1930/2009). Esse processo foi denominado por Vigotski como atividade criadora, sendo a contação de histórias uma das formas possível de observá-la na infância. Desta forma, o objetivo desta pesquisa é descrever e analisar a atividade criadora de crianças na construção de uma história lúdica a partir da apropriação e uso de instrumentos materiais e simbólicos. O marco teórico adotado se fundamenta nos pressupostos da Psicologia Histórico-cultural, tendo Vigotski como seu principal expoente, e na compreensão da Sociologia da Infância sobre a participação da criança na pesquisa científica. Esta pesquisa possui abordagem qualitativa e descritiva, e adota como método de investigação o estudo de casos múltiplos. A construção dos dados foi realizada com 04 crianças entre 05-07 anos, sendo 02 meninos e 02 meninas. Os procedimentos e instrumentos adotadas na construção dos dados foram vídeo entrevistas no formato de conversas informais e oficinas de conto, reconto e criação de histórias, por meio de 03 encontros virtuais individuais na Plataforma Zoom. Os encontros foram gravados, armazenados, transcritos e submetidos à análise microgenética. Os responsáveis legais das crianças participantes responderam a um formulário fornecendo informações contextuais. Os resultados apontaram que as crianças utilizaram estratégias no reconto oral em torno da manutenção da estrutura da história e do enredo próximo ao original, como também utilizaram estratégias que auxiliaram na recriação da história, modificando e incorporando aspectos que a tornasse mais próxima dos seus desejos. Na construção das histórias autorais as crianças acessaram recursos pessoais, relacionais, do contexto imediato, amplo e fantástico, que de forma recombinada permitiram às crianças a realização de uma atividade criadora. Destacamos que no reconto da história autoral com objetos observamos a predominância do brinquedo. Com a inserção do brinquedo, a narrativa da criança foi modificada em função das características do objeto e da ação desempenhada com ele, o que enriqueceu as histórias das crianças. Observamos também a submissão da criação verbal a regras imaginativas na transformação lúdica dos personagens. Os achados também demonstraram a importância das ilustrações frente à criação verbal da criança, na medida em que foram atribuídos novos sentidos aos acontecimentos representados nas imagens, construindo novos enredos. Através do método empregado, consideramos que etapas das oficinas desenvolvidas com as crianças geraram intencionalmente uma ruptura no fluxo do pensamento, desencadeando a necessidade pela criação. As compreensões das crianças sobre a criação verbal e a imaginação ganham ressonância na fundamentação teórica utilizada neste trabalho, reforçando a necessidade da maior participação delas na investigação científica. Por fim, descrevemos a criação verbal como uma atividade complexa que exige da criança a mobilização de estratégias e recursos plurais em sua realização, através de um processo de constante articulação com a memória, o pensamento e a linguagem, e que mantém aproximações teóricas com o brincar, as quais devem ser estudadas por estudos posteriores. Finalizamos destacando a importância da mediação adulta no desenvolvimento da atividade criadora da criança.

New images or actions are created by the individual through the reworking and combination of elements of experience through imaginary processes (Vigotski, 1930/2009). This process was called by Vigotski a creative activity, being storytelling one of the possible ways to observe it during childhood. Thus, the aim of this research was to describe and analyze the creative activity of children in the construction of a playful story based on the appropriation and use of material and symbolic instruments. The theoretical framework adopted was based on the assumptions of historical-cultural psychology, with Vigotski as its main exponent, and also on the understanding of Sociology of Childhood about the child's participation in scientific research. This research had a qualitative and descriptive approach, and adopted the method of multiple case study. The construction of the data was carried out with four children between five and seven years old, two boys and two girls. The procedures and instruments adopted in the construction of the data were video interviews shaped as informal conversations and also workshops on short stories, retelling creation of new stories through three individual virtual meetings on Zoom Platform. The meetings were recorded, stored, transcribed and submitted to microgenetic analysis. The legal guardians of the participating children answered a questionnaire providing contextual information. The results showed that the children used strategies in the oral story retelling such as the maintenance of the story structure and plot close to the original, as well as used strategies that helped in the recreation of the story, modifying and incorporating aspects that made it closer to their wishes. In the construction of author stories, children accessed personal and relational resources, as from the immediate, broad and fantastic contexts which, recombined, allowed them to carry out a creative activity. We emphasize that in the retelling of the author story with objects we observed the predominance of toys. With the insertion of the toy, the child's narrative was modified according to the characteristics of the object and the action performed with it, which enriched the children's stories. We also observed the submission of verbal creation to imaginative rules in the playful transformation of the characters. The findings also demonstrated the importance of illustrations to the child's verbal creation, as new meanings were attributed to the events represented in the images, building new plots. Through the method of workshops, we consider that the stages developed with the children intentionally generated a rupture in their flow of thought, triggering the need for creation. Children's understandings about verbal creation and imagination gained resonance within the theoretical basis used in this work, reinforcing the need for greater participation of children in scientific research. Finally, we describe verbal creation as a complex activity that requires the child to mobilize plural strategies and resources in its realization, through a process of constant articulation with memory, thought and language. That process maintains theoretical similarities with play, which should be studied by further investigations. We conclude by highlighting the importance of adult mediation in the development of the child's creative activity.