Trajetórias de escolarização marcadas pela experiência de queixa escolar em estudantes do ensino fundamental I

Abstract

A presente pesquisa objetivou compreender as experiências relacionadas às trajetórias de queixa escolar entre estudantes do ensino fundamental I da rede pública municipal de Salvador. Para isso, este estudo utilizou as formulações teórico-conceituais da Psicologia Cultural Se-miótica, com ênfase nas noções de significado e trajetória de vida. A pesquisa consistiu em um estudo qualitativo e pretendeu-se realizar observação participante nos espaços comuns da es-cola e na turma do Programa Acelera Brasil. O recurso do diário de campo foi escolhido para o registro da observação participante. Ademais, foram realizadas entrevistas compreensivas com duas adolescentes matriculadas no Programa Acelera Brasil, incluindo seus responsáveis e os dois professores da turma. Os registros do diário de campo foram organizados de forma descritiva a partir de três eixos: o espaço físico e suas impressões; dia a dia: o cotidiano escolar; sobre a turma do Programa Acelera Brasil. Tais informações do diário de campo, assim como aspectos das entrevistas com os responsáveis e professores foram revisitadas no decorrer da análise das entrevistas compreensivas com as adolescentes que, por sua vez, foram organizadas em estudos de caso. Os estudos de caso foram dispostos em ordem cronológica de acordo com os eventos ocorridos nas trajetórias escolares de ambas as participantes. A discussão da produ-ção de dados, em ressonância com a Psicologia Cultural Semiótica, indicou que a construção da queixa escolar envolveu diversos fatores da trajetória escolar de ambas as participantes, sendo eles: intra e interpsicológicos, inter-relacionais, familiares, pedagógicos e institucionais. Esses fatores foram circunscritos dentro de uma dinâmica da produção da queixa escolar na qual buscou-se compreender o entrelaçamento entre esses diferentes aspectos e não em sepa-rado. Tais fatores também favoreceram à permanência e à inclusão das participantes na escola. A exemplo disso, no caso Luana, os recursos mobilizados contribuíram para evitar a evasão escolar da estudante, enquanto no caso Gizele, a aplicação desses recursos favoreceu o processo de desconstrução da queixa escolar no contexto educacional. Assim, este estudo preencheu uma lacuna nos estudos sobre a queixa escolar ao ampliar o olhar sobre as dinâmicas subjacen-tes a essa experiência a partir de uma perspectiva cultural. Ademais, considera-se que o estudo pode contribuir para o desenvolvimento de políticas públicas no que tange, principalmente, o sistema educacional brasileiro, para a inclusão e permanência de estudantes na escola.

This research aimed to understand the experiences related to the school complaint trajectories in elementary schoolIstudents from the municipalpublicnetwork of Salvador. For this, this study used the theoretical-conceptual formulations of Semiotic Cultural Psychology, with emphasis on the notions of meaning and trajectory of life. The research consisted of a qualitative study and it was intended to perform participant observation in the common spaces of the school and in the class of the Acelera Brasil Program. The field diary resource was chosen for the participant observation record. In addition, comprehensive interviews were conducted with two teenagers enrolled in the Acelera Brasil Program, including their guardians and the two teachers in the class. The field diary records were organized descriptively from three axes: the physical space and its impressions; day by day: the daily life of the school; about the AceleraBrasil Program class. Such information from the field diary, as well as aspects of the interviews with guardians and teachers were revisited during the analysis of comprehensive interviews with the teenagerswho, in turn, were organized in case studies. The case studies were arranged in chronological order according to the events that occurred in the school trajectories ofboth participants. The discussion of data production, in resonance withSemiotic Cultural Psychology, indicated that the construction of the school complaint involved several factors in the school trajectory of both participants, including: intrapsychological, inter-relational, family, pedagogical and institutional factors. These factors were circumscribed within adynamics of the production of the school complaint in which we sought to understand the intertwining between these different aspects and not them separately. Such factors also favored the permanence and inclusion of participants in the school. As an example, in the Luana case, the resources mobilized contributed to avoid the school dropout of the student, while in the Gizele case, theapplicationof these resources favored the process of desconstruction of the school complaint in the educational context.Thus, this study filled a gap in studies on school complaints by broadening the view on the dynamics underlying this experience from a cultural perspective. Moreover, it is considered that the study can contribute to the development of public policies with regard, mainly, to the Brazilian educational system, for the inclusion and permanence of students in the school.