A formação do docente universitário nos Programas de Pós-Graduação em Ciência da Informação: diagnóstico e perspectivas

Abstract

A pesquisa objetivou analisar a formação de docentes do ensino superior egressos dos Programas de Pós-Graduação em Ciência da Informação (PPGCI) brasileiros, investigando as contribuições dos cursos stricto sensu em CI do Brasil para a formação didática e pedagógica dos docentes do magistério superior. Para o alcance dessa pretensão foram mapeados os programas, as disciplinas e/ou atividades que contribuem para a formação docente do ensino superior, identificando aquelas relacionadas com o fazer didático e pedagógico em sala de aula. Além disso, verificou-se a compreensão dos docentes egressos desses programas sobre a relevância dessa formação na perspectiva dos saberes e fazeres da docência apreendidos durante o percurso nos PPGCI. A pesquisa caracterizou-se como aplicada, cuja abordagem predominante foi a qualitativa e o nível descritivo, em razão da natureza do objeto. Do universo pesquisado, participaram os docentes egressos dos PPGCI brasileiros analisados e como fonte de obtenção de dados foram utilizadas as matrizes curriculares dos cursos e suas respectivas ementas, o currículo lattes dos partícipes e as informações oriundas do questionário aplicado aos docentes. Para analisar os dados, foram criadas três categorias temáticas: Caracterização dos participantes, Formação docente nos Programas de Pós-Graduação em Ciência da Informação e Docência universitária, com intuito de facilitar a interpretação e discussão dos resultados. Os resultados evidenciaram que ainda há lacunas no processo formativo dos docentes nos PPGCI, uma vez que os conteúdos para qualificar os professores das Instituições de Ensino Superior (IES) mostram-se pouco efetivos, tendo em vista que os conteúdos sobre os saberes didáticos e pedagógicos das disciplinas analisadas são abordados de maneira superficial. Constatou-se que o Tirocínio/Estágio docente é uma das poucas possibilidades de aproximação dos pós-graduandos com as práticas docentes em sala de aula, entretanto, na maioria dos programas este componente encontra-se no quadro de disciplinas e/ou atividades optativas, com exceção de alguns casos isolados. A pesquisa demonstrou a necessidade de estudos que busquem ampliar as possibilidades da Ciência da Informação fortalecer o campo de atuação do docente das IES nos programas de pós-graduação stricto sensu e incentivar ações e/ou políticas públicas para essa finalidade, com intuito de criar uma cultura que implique no exercício contínuo de pensar as práticas desses profissionais. Diante dos resultados, recomenda-se que os PPGCI promovam discussões sobre a temática abordada, no sentido de ampliar o escopo e a valorização dessa formação, legitimadas pelas instituições responsáveis pela implantação de políticas voltadas a esse fim. Assim, é necessário que os PPGCI compreendam a sua responsabilidade de oportunizar aos egressos uma formação teórica-prática sólida, considerando a docência como ação social e processo multifacetado que exige saberes específicos, além daqueles relativos à experiência, aos conteúdos, aos conhecimentos gerais, entre outros. É mister que as políticas públicas educacionais, por meio dos instrumentos legais, façam valer as determinações impostas e/ou criem legislação específica para a formação dos professores do terceiro grau, de modo a ampliar os conhecimentos inerentes à profissão.

The research aimed to analyze the training of higher education teachers who graduated from the Brazilian Graduate Programs in Information Science (PPGCI), investigating the contributions of stricto sensu courses in CI in Brazil to the didactic and pedagogical training of teachers in higher education. To achieve this aim, the programs, disciplines and / or activities that contribute to higher education teacher training were mapped, identifying those related to didactic and pedagogical activities in the classroom. In addition, there was an understanding of the teachers who graduated from these programs on the relevance of this training in the perspective of the knowledge and practices of teaching learned during the course at the PPGCI. The research was characterized as applied, whose predominant approach was the qualitative and the descriptive level, due to the nature of the object. From the universe surveyed, the professors who graduated from the Brazilian PPGCIs analyzed participated and as a source of data collection, the curricular matrices of the courses and their respective menus, the participants' lattes curriculum and information from the questionnaire applied to the teachers were used. To analyze the data, three thematic categories were created: Characterization of the participants, Teacher training in the Postgraduate Programs in Information Science and University teaching, in order to facilitate the interpretation and discussion of the results. The results showed that there are still gaps in the training process of teachers in the PPGCI, since the contents to qualify the teachers of Higher Education Institutions (HEIs) are ineffective, considering that the contents on didactic and pedagogical knowledge of the analyzed subjects are approached superficially. It was found that the training / teaching internship is one of the few possibilities for bringing graduate students closer to the teaching practices in the classroom, however, in most programs this component is found in the framework of optional subjects and / or activities, with the exception of a few isolated cases. The research demonstrated the need for studies that seek to expand the possibilities of Information Science to strengthen the field of action of the HEI teacher in stricto sensu graduate programs and to encourage public actions and / or policies for this purpose, with the aim of creating a culture that implies the continuous exercise of thinking about the practices of these professionals. In view of the results, it is recommended that the PPGCI promote discussions on the theme addressed, in order to expand the scope and valuation of this training, legitimized by the institutions responsible for implementing policies aimed at this purpose. Thus, it is necessary that the PPGCI understand their responsibility to provide graduates with a solid theoretical-practical training, considering teaching as a social action and a multifaceted process that requires specific knowledge, in addition to those related to experience, content, general knowledge, among others. It is necessary that public educational policies, by means of legal instruments, enforce the determinations imposed and / or create specific legislation for the training of high school teachers, in order to expand the knowledge inherent to the profession.