Corpos negros e identidades no tempo presente: experiências de estudantes do Centro de Formação de Professores, da Universidade Federal Recôncavo da Bahia - CFP/UFRB.

Abstract

Esta tese objetivou compreender como as/os estudantes negras e negros do Centro de Formação de Professores, da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (CFP/UFRB), realizam a (des) construção e mobilização de suas identidades negras, a partir dos seus corpos. De cunho qualitativo, realizou-se um estudo de caso, com base em documentos, fontes primárias e secundárias, entrevistas semiestruturadas, diário de campo, entre outros. A partir da investigação de aspectos históricos sobre a origem da UFRB em meio a transformações econômicas, políticas e educacionais, no Brasil, como a ampliação e interiorização do ensino público federal, passeou-se pela organização administrativa, acadêmico-científica, dinâmica sociocultural e étnico-racial do CFP/UFRB. Este centro foi escolhido por possuir 66,32% de estudantes negras e negros. Abordamos o processo de implementação das políticas de ações afirmativas no Brasil, em específico, a adoção das cotas raciais, cuja ação do movimento social negro foi precípua para garantir o acesso das populações negras ao ensino superior público, onde predominava a exaltação da suposta democracia racial, e levar para a sociedade a discussão das causas das desigualdades produzidas pelo racismo. Como resultados, as narrativas possibilitaram a compreensão de como identidades e corpos negros se realizam a partir do ir e vir cotidiano, de espaços de pertença e múltiplos trânsitos na formação universitária. Essas narrativas registram o caráter social, cultural e eminentemente político dos corpos negros no processo de (des) construção e mobilização das identidades no processo educacional. Das conclusões, destacou-se a produção de uma educação situada nas tessituras corporais negras que significam e ressignificam as experiências no âmbito do Centro de Formação de Professores. Tais experiências possibilitaram transformações importantes na lógica de pertencimento e de valorização dos corpos e das identidades negras dos estudantes deste lugar, sendo importante registro do acerto desta política de ações afirmativas na educação superior no Brasil que viabilizou a efetiva democratização deste ensino, marcada, também, pela interiorização, o que beneficiou grupos historicamente excluídos do acesso à universidade.

ABSTRACT This thesis aimed to understand how black students at the Teacher Training Center of the Federal University of Recôncavo da Bahia CFP / UFRB carry out the (de) construction and mobilization of their black identities, starting from their bodies. Of a qualitative nature, a case study was carried out based on documents, primary and secondary sources, semi-structured interviews, field diary, among others. Based on the investigation of historical aspects about the origin of UFRB in the midst of economic, political and educational transformations, in Brazil, such as the expansion and internalization of federal public education, the administrative, academic-scientific organization, socio-cultural and ethnic dynamics were taken of the CFP/UFRB. This center was chosen for having 66.32% of black students. We addressed the process of implementing affirmative action policies in Brazil, specifically, the adoption of racial quotas, whose action by the black social movement was essential to guarantee the access of black populations to public higher education, where the exaltation of supposed racial democracy predominated, and bring to society the discussion of the causes of inequalities produced by racism. As a result, the narratives made it possible to understand how identities and black bodies are realized from the daily coming and going of spaces of belonging and multiple transits in university education. These narratives record the social, cultural and eminently political character of black bodies in the process of (de) construction and mobilization of identities in the educational process. Of the conclusions, the production of an education located in the black corporal tessituras that signify and resignify the experiences in the scope of the Teacher Training Center stood out. Such experiences enabled important transformations in the logic of belonging and appreciation of the bodies and black identities of the students of this place, being an important record of the correctness of this affirmative action policy in higher education in Brazil, which enabled the effective democratization of this teaching, also marked, through internalization, which has benefited groups historically excluded from access to university.

RESUMEN Cette thèse visait à comprendre comment les étudiants noirs et noirs du Centre de Formation des Enseignants de l'Université Fédérale de Recôncavo da Bahia CFP /UFRB réalisent la (dé) construction et la mobilisation de leurs identités noires, à partir de leur corps. De nature qualitative, une étude de cas a été réalisée, à partir de documents, de sources primaires et secondaires, d'entretiens semi-structurés, de journal de terrain, entre autres. De la recherche des aspects historiques sur l'origine d 'UFRB au milieu des transformations économiques, politiques et éducatives au Brésil, telles que l'expansion et l'intériorisation de l'enseignement public fédéral, l'organisation administrative, académique-scientifique, socioculturelle et ethnique dynamique a été tirée de la CFP/UFRB. Ce centre a été choisi car il compte 66,32% d'étudiants noirs et noirs. Nous abordons le processus de mise en œuvre de politiques d'action positive au Brésil, en particulier l'adoption de quotas raciaux, dont la performance par le mouvement social noir était essentielle pour garantir l'accès des populations noires à l'enseignement supérieur public, où prédominait l'exaltation de la prétendue démocratie raciale. , et amener à la société la discussion sur les causes des inégalités produites par le racisme. Avec cela, les récits ont permis de comprendre comment se réalisent les identités et les corps noirs à partir des allées et venues du quotidien, des espaces d'appartenance et des multiples transits dans l'enseignement universitaire. Ces récits retracent le caractère social, culturel et éminemment politique des corps noirs dans le processus de (dé) construction et de mobilisation des identités dans le processus éducatif. Parmi les conclusions, la production d'une éducation localisée dans les fabrications corporelles noires qui signifient et résignent les expériences dans le cadre du Centre de Formation des Enseignants s'est démarquée. De telles expériences ont permis des transformations importantes dans la logique d'appartenance et de valorisation des corps et des identités noires des étudiants de ce lieu, étant un bilan important de la justesse de cette politique d'action positive dans l'enseignement supérieur au Brésil, qui a rendu possible sa démocratisation effective. l'enseignement, également marqué par l'intériorisation, qui a profité à des groupes historiquement exclus de l'accès à l'université.