A Física no Ensino Médio Integrado: dimensões Curriculares e Concepções Docentes

Abstract

Esta tese traz uma discussão sobre o currículo de Física na educação profissional técnica de nível médio na forma integrada, a partir de uma formação numa perspectiva contra hegemônica. A pesquisa tem como objetivo investigar como é desenvolvido o ensino de Física no Ensino Médio Integrado (EMI) do Instituto Federal da Bahia, a partir da análise dos planos de curso e da perspectiva docente, e fazer uma proposição teórica que norteei a elaboração de um currículo de Física partindo dos princípios da escola unitária e da educação politécnica. Adotamos como modalidade de investigação a pesquisa qualitativa, apoiada na análise dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) - para nosso caso, o curso Técnico Integrado em Edificações - nos campi de Barreiras, Eunápolis, Feira de Santana, Ilhéus e Salvador, e coleta de dados por meio da aplicação de questionário via Google Forms para docentes de vínculo permanente que exercem suas atividades em algum desses campi ou estiveram em efetivo exercício nos anos de 2017, 2018 e/ ou 2019. Nosso estudo aponta que a parte dedicada ao componente curricular da Física no PPC carece de elementos que evidenciem uma conexão da Física junto à habilitação profissional. Os professores respondentes, em sua maioria, acreditam na possibilidade de desenvolver um ensino de Física a partir do eixo profissional em que o curso médio técnico está inserido ou que encontre nessa formação motivação para abordagem dos conteúdos da disciplina. O que está apresentado no PPC, junto ao que os docentes pensam para a Física no ensino médio integrado, à luz do nosso referencial teórico, conduziu a definição de parâmetros a serem utilizados para a elaboração de um currículo de Física, listados por: a) repensar os conteúdos, a partir da proposição de currículos mais enxutos com a mesma ou maior capacidade de formação; b) incentivar o trabalho interdisciplinar e c) fomentar o diálogo entre os professores integrantes dos diferentes núcleos formativos. Este trabalho contribui para uma discussão ainda escassa no âmbito do ensino de Física, ao trazer um debate denso e ampliado sobre esta disciplina no EMI, rompendo a linha de apenas apontar experiências exitosas de abordagens de conteúdos em que essa forma de ensino figura apenas enquanto universo de aplicação. Para além da contribuição acadêmica, em curto prazo, nossos resultados incentivam a revisão dos planos de curso na forma integrada no IFBA, de modo que se possa pensar as disciplinas do núcleo comum, como é o caso da Física, vislumbrando sua inserção numa dada formação, além de apontar o Ensino Médio Integrado como aquele responsável por formar profissionais com bom conhecimento técnico, autônomos e críticos, pela garantia de uma educação pública de qualidade, que diminua as distorções entre o ensino ofertado para ricos e pobres, que perdurou por anos nesse país.

ABSTRACTS:This dissertation provides a discussion about the Physics curriculum in the high school professional and technical education in the integrated modality, from a qualification in a non-hegemonic perspective. The research aims at investigating how the teaching of Physics has been developed in the Integrated High School (IHS) at the Federal Institute of Bahia, from the analysis of the course plans and teaching perspective, and carrying out a theoretical proposition which guides the elaboration of a Physics curriculum based on the principles of the unitary school and polytechnic education. We adopted the qualitative research as a way of investigation, supported by the analysis of the Course Pedagogical Projects (CPP) – in our case, the Buildings Integrated Technical Course – at Barreiras, Eunápolis, Feira de Santana, Ilhéus and Salvador campuses, and the data collection through a questionnaire via Google Forms for teachers with a permanent bond that play their roles in one of these campuses or who has taught in 2017, 2018 and/or 2019. Our study indicates that the part dedicated to the Physics curricular component in the CPP needs elements that pinpoints a connection between Physics and the professional ability. The participant teachers, in its great majority, believe in the possibility of developing a Physics teaching from the professional axis, in which the technical high school is inserted or finds motivation in this qualification for the approaching of the subject contents. What is presented in the CPP together with what the teachers think about for Physics in the integrated high school, in the light of our theoretical foundation, led to the definition of parameters in order to be used for the elaboration of a Physics curriculum, listed by: a) rethink about the content, from the proposition of more objective curricula with the same or larger pedagogical capacity; b) encourage the cross-disciplinary work; c) foster the dialogue among the teachers from the different formative cores. This work contributes for the discussion which is still scarce in the Physics teaching, bringing out a dense and wide debate about this subject in the IHS, breaking the line of just pointing out successful experiences of content approaches in which this kind of teaching is configured only as a universe of implementation. Besides the academic contribution, in a short-term, our results encourage the review of the course plans in the integrated modality at IFBA, in a way that the common core subjects, such as Physics, can be thought, vislumbrating its insertion in a given formation, besides indicating the Integrated High School as the one responsible for qualifying autonomous and critical professionals with a good technical knowledge, for the guarantee of a quality public education which reduces the distortions between the provided teaching for rich and poor ones that remained in this country throughout the years.