Jogos teatrais e leitura na escola: diálogos possíveis na construção de sentidos

Abstract

Esta dissertação corresponde a uma pesquisa de cunho teórico-prático, cuja investigação se centra nos possíveis enlaces entre a área de língua portuguesa na escola, no que se refere ao desenvolvimento da leitura, e o teatro, mais especificamente os jogos teatrais, oriundos dos trabalhos de Viola Spolin, dos exercícios teatrais de Augusto Boal e Maria Lúcia Pupo, além de dinâmicas criadas pela própria pesquisadora. Trata-se de uma pesquisa voltada tanto para a prática do professor de artes, como do professor alfabetizador, ou de diferentes áreas, haja vista o fato de que objetiva-se realizar um trabalho em conjunto, tomando o ensino da língua portuguesa e do teatro, como que uma só área. Para tanto, foram instaurados vários processos de criação teatral, numa turma de 2º ano do ensino fundamental I, de uma escola pública de Salvador, em 2017. O trabalho é apresentado em três capítulos, onde se questiona, no primeiro capítulo, os significados do ato de ler, além de quais práticas vêm sendo tornadas válidas nas escolas e o que podemos fazer para transformá-las. No segundo capítulo, investiga-se como ocorre o ato de criação na arte, refletindo-se também sobre como o teatro vem sendo trabalhado no interior das salas de aula, além de quais as experiências possíveis em arte, isto dentro do campo da língua portuguesa, sem que reduzamos o teatro à construção da linguagem escrita ou falada. No terceiro capítulo, é relatada a experiência realizada na escola, destacando-se a contribuição tanto das crianças, como dos professores de teatro, também atuantes no projeto PIBID da Escola de Teatro da UFBA, tendo as reflexões revelado que o ensino de teatro e de língua portuguesa em muito convergem para a assunção de uma linguagem totalmente nova, sem que se restrinja o trabalho de uma e de outra área à alcance de metas avaliativas, a mostras de aprendizagem. O que se propõe é o estabelecimento de uma prática concreta de construção de sentidos, onde crianças, professores e comunidade escolar sejam capazes de atuar, de produzir conhecimento e de fazer uso dessa construção.

This dissertation corresponds to a theoretical-practical research, whose investigation focuses on the possible links between the Portuguese language area in the school, regarding the development of reading, and the theater, more specifically the theatrical games, originating from the works of Viola Spolin, Augusto Boal's theatrical exercises and Maria Lúcia Pupo, and the dynamics created by the researcher herself. It is a research aimed both at the practice of the teacher of arts, as the teacher of literacy, or of different areas, given the fact that aims to carry out a joint work, taking the teaching of the Portuguese language and theater , as a single area. To this end, several theatrical creation processes were instituted in a class of 2nd grade elementary school I, from a public school in Salvador, in 2017. The paper is presented in three chapters, in which the meaning of the reading, in addition to what practices have been made valid in schools and what we can do to transform them. In the second chapter, one investigates how the act of creation occurs in art, also reflecting on how the theater has been worked in the interior of the classrooms, besides the possible experiences in art, this within the field of the Portuguese language, without reducing the theater to the construction of written or spoken language. In the third chapter, the experience of the school is described, highlighting the contribution of both the children and the theater professors, who are also active in the PIBID project of the Theater School of UFBA. The reflections revealed that the teaching of theater and Portuguese language in very converge for the assumption of a totally new language, without restricting the work of one and another area within the reach of evaluative goals, the learning shows. What is proposed is the establishment of a concrete practice of meaning construction, where children, teachers and the school community are able to act, produce knowledge and make use of this construction.