Do gaveteiro à análise linguística: práticas colaborativas no ensino de língua portuguesa

Abstract

Este estudo objetiva compreender como docentes de Língua Portuguesa mobilizam os conceitos de gramática e análise linguística na prática pedagógica e no processo colaborativo em pesquisa, considerando o ensino-aprendizagem dos conteúdos gramaticais por alunos dos anos finais do Ensino Fundamental. Ele parte da articulação entre os campos da educação e da linguística a fim de garantir os modos como esses campos estão se presentificando na formação e na prática pedagógica docente. Desse modo, é iniciado com uma busca bibliográfica sobre a temática em questão perpassando a história da gramática normativa tradicional, o estado da arte para, em seguida, apresentar os fundamentos teóricos mediados pelos estudos de Mikhail Bakhtin, Lev Semenovich Vigotski , Aléxis Luria, Ingedore Koch, entre outros autores. Para o trabalho de campo, opta por uma abordagem de pesquisa qualitativa numa metodologia colaborativa levando em conta a produção de conhecimento e o diálogo formativo e conceitual com docentes nas sessões de reflexão e estudo. A coleta de dados ocorreu com 3 professoras de Língua Portuguesa e suas respectivas práticas pedagógicas em uma Instituição de Ensino Pública do Município de Jequié, na Bahia, no período de 26/03/2013 a 16/04/2014. Mediante a organização dos dados, esta tese analisa, inicialmente, o funcionamento da prática pedagógica de Língua Portuguesa e a formação conceitual docente trazendo as seguintes inferências: a perpetuação do livro didático nas aulas; prática docente constituída, sobretudo, pela atividade metalinguística; necessidade de um aprofundamento formativo, com as docentes, acerca dos conceitos de gramática e análise linguística. Em seguida, analisa o desencadeamento de 9 sessões de reflexão e estudo estabelecendo um contraponto entre o que foi mobilizado em tais sessões e o funcionamento da prática pedagógica de uma das professoras participantes. Finalmente, entre as inferências finais, destaca-se que, no atual estado da arte concernente ao ensino gramatical, não dá mais para denunciar o docente e sua prática pedagógica como algo equivocado, mas que requer metodologias orientadas por ações formativas configuradas em um ambiente de discussão, de dialogia, de autonomia, de mobilização conceitual e de respeito mútuo.

ABSTRACT This study aims comprehending how Portuguese Language teachers mobilize grammar concepts and linguistic analysis in pedagogical practice and on the collaborative process in research, considering the teaching and learning of grammatical content by students of the final years of elementary school. It starts from the articulations between the education and linguistics fields in order of ensuring the ways these fields are making themselves present on the training and teaching pedagogical practice. Thus, it is started with a literature search about the theme in question, permeating the history of traditional grammar rules, state of the art to present, then, the theoretical foundations mediated by studies of Mikhail Bakhtin, Lev Semenovich Vygotsky, Alexis Luria, Ingedore Koch, among other authors. For the field work, it opts for a qualitative research approach in a collaborative methodology considering the production of knowledge and the training and conceptual dialogue with teachers in brainstorming sessions and study. Data collection occurred with 3 female teachers of Portuguese language and their pedagogical practices in a public education institution in the city of Jequié, Bahia, from March 26, 2013 to April 16, 2014. By the data organizing, this thesis examines initially the operation of the pedagogical practice of Portuguese Language and teacher training conceptual bringing the following inferences: the perpetuation of the textbook in class; teaching practice consisted mainly by the metalinguistic activity; need for training deepening, with the teachers, about the concepts of grammar and linguistic analysis. Afterwards, it analyzes the initialization of 9 (nine) brainstorming sessions and study establishing a contrast between what was mobilized in these sessions and the functioning of the pedagogical practice of one of the participating teachers. Finally, It is emphasized in the final inferences that, in the current state of the art concerning the grammar school, it’s no more possible reporting the teacher and their practice as something wrong, but it requires methodologies oriented by training activities set in an environment of discussion, dialogism, autonomy, conceptual mobilization and mutual respect.

RESUMEN Este estudio tuvo como objetivo comprender cómo los profesores de Lengua Portuguesa movilizan los conceptos de la gramática y el análisis lingüística en la práctica pedagógica y en el proceso colaborativo en la investigación, teniendo en cuenta la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos gramaticales de los estudiantes de los últimos años de la enseñanza fundamental. Él parte de la articulación entre los campos de la educación y la lingüística con el fin de garantizar las formas como estos campos se establecen en la formación y en la práctica pedagógica del profesor. De este modo, se inicia con una búsqueda bibliográfica sobre el tema en cuestión englobando la historia de la gramática normativa tradicional, el estado de la arte para después presentar los fundamentos teóricos mediados por los estudios de Mikhail Bakhtin, Lev Semenovich Vigotski, Aléxis Luria, Ingedore Koch, entre otros autores. Para el trabajo de campo, opta por un enfoque de investigación cualitativa en una metodología colaborativa teniendo en cuenta la producción de conocimiento y el diálogo formativo y conceptual con los profesores en las sesiones de reflexión y estudio. La recolección de datos ocurrió con 3 profesoras de Lengua Portuguesa y sus respectivas prácticas pedagógicas en una Institución de Enseñanza Pública en la ciudad de Jequié, Bahia, en el periodo de 26/03/2013 a 16/04/2014. Mediante la organización de los datos, esta tesis analiza inicialmente el funcionamiento de la práctica pedagógica de la Lengua Portuguesa y la formación conceptual docente trayendo las siguientes inferencias: la perpetuación del libro didáctico en la clase; la práctica docente constituida, sobretodo, por la actividad metalingüística; necesidad de una profundización formativa, con los profesores, sobre los conceptos de la gramática y el análisis lingüística. A continuación, analiza el desarrollo de 9 sesiones de reflexión y estudio estableciendo un contrapunto entre lo que se movilizó en tales sesiones y el funcionamiento de la práctica pedagógica de una de las profesoras participantes. Finalmente, entre las inferencias finales, se destaca que en el actual estado de la arte concerniente a la enseñanza gramatical, no hay más que denunciar el profesor y su práctica pedagógica como algo equivocado, sino que requiere metodologías orientadas por acciones formativas configuradas en un ambiente de discusión, de dialogo, de autonomía, de movilización conceptual y de respeto mutuo.