Gêneros textuais em livros didáticos: uma análise de duas coleções do ensino médio

Abstract

A pesquisa apresentada nesta dissertação abordou uma temática que envolve dois objetos de investigação que desempenham funções de grande importância no âmbito escolar: os gêneros textuais e o livro didático. O trabalho com os gêneros textuais se tornou uma constante, principalmente depois que, nos Parâmetros Curriculares Nacionais, destacou-se a importância do trabalho com diferentes gêneros textuais contextualizados para o desenvolvimento da competência comunicativa do discente. Assim, essa dissertação teve como objetivo principal analisar que enfoque os gêneros textuais recebem em duas coleções de livros didáticos do Ensino Médio. Como embasamento teórico para o desenvolvimento dessa análise, recorreu-se a autores que possuem experiência e dedicação consideráveis na investigação da temática em estudo. Alguns desses autores são Bakhtin (2003, 2004), Marcuschi (2005, 2008), Rojo (2005, 2008), Rodrigues (2005), Fiorin (2006) Bazerman (2009), Motta-Roth (2005, 2011), Koch e Elias (2009, 2010), Lajolo e Zilberman (1996),Freitag et al. (1989), Bunzen (2005, 2009), Bezerra (2003, 2010), Bentes (2011), dentre outros. O corpus dessa pesquisa constituiu-se das coleções Português: linguagens, de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães (2005), publicada pela editora Atual/Saraiva, e a coleção Português: Ensino Médio, de José de Nicola (2008), publicada pela editora Scipione.Com a análise, chegou-se à constatação de que se trata de coleções que muito podem contribuir para a formação intelectual do educando. Porém, como destacado no manual do professor pertencente a cada uma das coleções, além dessa formação intelectual, existe o intuito de contribuir também para a formação do cidadão. Nesse sentido, pode-se dizer que a diversidade de gêneros textuais e as temáticas presentes nessas coleções representam um avanço. Quanto aos gêneros analisados nas coleções, pode-se considerá-los de grande pertinência em relação ao público-alvo. No entanto, observou-se que outros gêneros, tão pertinentes quanto os analisados, não foram incluídos nas coleções. Em relação ao enfoque que esses gêneros textuais receberam nas coleções, foi possível destacar pontos positivos,como, por exemplo, a presença de atividades que buscam explorar a funcionalidade, temas relevantes para os estudantes, a exploração do contexto de produção dos gêneros e a existência de propostas de produção textual com foco em projetos. Porém, foi possível observar também pontos passíveis de melhorias, como foi o caso de a maioria dos gêneros textuais aparecerem nas coleções como simples pretextos para se trabalharem elementos gramaticais e literários sem que nenhuma observação sobre as características desses gêneros seja feita.