Resumo:
Esta investigación analizó el ejercicio educativo-pedagógico realizado en el Museo
Afrobrasileño de la Universidad Federal de Bahía (MAFRO) y tuvo como objetivo pavimentar
el camino para la construcción de un Programa Educativo y Cultural, así como la estructuración
del Sector. La metodología de trabajo se dividió entre investigación exploratoria, para el
levantamiento documental y referencial teórico, y, luego de esta primera etapa, se emprendió
una investigación cualitativa basada en el método constructivo-interpretativo, para identificar,
analizar y responder las siguientes preguntas: ¿qué? (cuáles son las prácticas del museo); ¿por
qué? (qué factores contribuyen a que esto sea así) y cómo (cómo se planeó y ejecutó) se
constituyó esta trayectoria educativa. Los análisis se realizaron cosiendo las herramientas de
pensamiento, a saber: el concepto de educación en sentido amplio; el concepto de educación en
museos del IBRAM, las dimensiones educativas y la función educativa de Marcelle Pereira; la
fruición y construcción del discurso museal de Marcelo Cunha; y el habitus, capital y campo de
Pierre Bourdieu, al ejercicio educativo-pedagógico en Mafro, desde 1981, antes de su
inauguración, en 1982, cuando el museo inició su primer programa educativo, hasta el año 2018.
El concepto de La exhibición educativa y la dimensión político-educativa de los museos son
proposiciones desarrolladas para pensar Mafro y su relación con la educación. Se presenta la
trayectoria institucional a partir de los hilos que tejen las prácticas educativas al interior del
museo; atravesando importantes procesos que fueron gestionados y ejecutados a lo largo de
décadas y definieron su perfil de actuación, sirviendo de base a las propuestas sugeridas para la
construcción de un Programa Educativo y Cultural para la institución.
