Apropriação de aspectos formativos de licenciandas em química por meio da escrita, reescrita e mediação da leitura de contos e a ficção científica

Abstract

A pesquisa propõe investigar o grau de apropriação de aspectos formativos de licenciandas em química participantes do Programa de Iniciação à Docência, da Universidade Federal de Sergipe, por meio da escrita, reescrita e mediação da leitura de contos de ficção científica. Como aportes para discussão do uso da literatura de ficção científica no ensino de Ciências, utilizamos autores nacionais e internacionais que têm subsidiado as últimas pesquisas que buscam a interlocução entre Ciências e o Gênero de Ficção científica. Como fundamentação teórica, nos apoiamos na perspectiva de educação libertadora e na investigação temática de Paulo Freire, além de discutirmos alguns aspectos referentes às necessidades formativas de professores de Ciências, bem como sobre o programa de Iniciação à Docência e seu papel nesse contexto. Os dados foram coletados por meio de documentos e pela observação não participante. Os documentos analisados foram os contos escritos e reescritos, bem como as oficinas temáticas elaboradas pelas licenciandas para a mediação dos escritos em sala de aula. Selecionamos o conto por se tratar de gênero de leitura rápida, pouco cansativa. A análise da apropriação ocorreu pela via discursiva Bakhtiniana, sendo a apropriação percebida quando os sujeitos ressignificam os conceitos tornando-os próprios, em um processo enunciativo, onde as “palavras alheias” são reelaboradas dialogicamente a tal ponto que se transformam em “minhas alheias palavras”. Percebemos que a apropriação ocorria em maior ou em menor grau para diferentes aspectos formativos e, por isso, foram criadas três categorias emergentes denominadas de baixo grau de apropriação, grau intermediário e grau abstrato, para que pudéssemos diferenciar tais graus. A partir das análises realizadas, podemos afirmar que o processo de escrita e reescrita de contos contribui para a apropriação de aspectos formativos que englobam o campo conceitual, pedagógico e sobre contextualização enquanto mecanismo de articulação entre literatura e ciências, além de contribuir com a promoção de habilidades de escrita e de fomentar a criatividade. No que se refere as Oficinas Temáticas (OT), podemos dizer que demonstram um grau de apropriação abstrato. Essa classificação se deve, principalmente pelo fato de percebermos no decorrer da OT uma preocupação constante em promover a problematização.

The research proposes to investigate the degree of appropriation of formative aspects of chemistry graduates participating in the Initiation to Teaching Program, Federal University of Sergipe, through writing, rewriting and mediation of reading science fiction short stories. As contributions to discuss the use of science fiction literature in science teaching, we use national and international authors who have subsidized the latest research that seeks the interlocution between science and the genre of science fiction. As a theoretical basis, we rely on the perspective of liberating education and the thematic research of Paulo Freire, besides discussing some aspects related to the training needs of science teachers, as well as about the Initiation to Teaching program and its role in this context. Data were collected through documents and non-participant observation. The documents analyzed were the written and rewritten short stories, as well as the thematic workshops elaborated by the licenciandas for the mediation of the writings in the classroom. We selected the short story because it is a fast reading genre, not tiring. The analysis of appropriation occurred through the Bakhtinian discursive way, and the appropriation is perceived when the subjects re-signify the concepts making them own, in an enunciative process, where the "other people's words" are reworked in a dialogical way to the point that they become "my other words ". We perceived that appropriation occurred to a greater or lesser degree for different formative aspects and, therefore, three emergent categories were created called low appropriation, intermediate grade and abstract degree, so that we could differentiate such degrees. From the analyzes carried out, we can affirm that the process of writing and rewriting contos contributes to the appropriation of formative aspects that encompass the conceptual, pedagogical and contextual field as a mechanism of articulation between literature and sciences, besides contributing with the promotion of writing skills and fostering creativity. Regarding the Thematic Workshops (OT), we can say that they demonstrate an abstract degree of appropriation. This classification is due mainly to the fact that we perceive during the course of OT a constant concern to promote the problematization.